Identité professionnelle en éducation physique

Parcours des stagiaires et enseignants novices

Ce livre étudie le processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects... Continuer

L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage.

Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels.


L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage.

Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels.


Livre broché - 28,00 €
PDF (PDF) - 19,00 €
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Spécifications


Éditeur
Presses universitaires de Louvain
Coordination éditoriale de
Ghislain Carlier, Cecilia Borges, Marie Clerx, Cécile Delens,
Collection
CRIPEDIS (Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires)
Langue
français
Catégorie (éditeur)
Psychologie et éducation > Education et pédagogie
Catégorie (éditeur)
Médecine > Education physique et réadaptation
Catégorie (éditeur)
Médecine
Catégorie (éditeur)
Psychologie et éducation
BISAC Subject Heading
EDU000000 EDUCATION
Code publique Onix
06 Professional and scholarly
CLIL (Version 2013 )
3013 PARASCOLAIRE
Description public visé
Enseignants et praticiens en éducation physique, pédagogues
Date de première publication du titre
15 février 2012
Subject Scheme Identifier Code
Thema subject category: YPZ
Thema educational purpose qualifier: 4Z-FR
Type d'ouvrage
Actes de colloque
Avec
Bibliographie

Livre broché


Details de produit
1 A4
Date de publication
15 février 2012
ISBN-13
978-2-87558-035-1
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 274
Dépôt Légal
D/2012/9964/4
Code interne
86091
Format
16 x 24 x 1,5 cm
Poids
445 grammes
Prix
28,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

PDF


Details de produit
1 PDF
Date de publication
15 février 2012
ISBN-13
978-2-87558-036-8
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 274
Code interne
86091PDF
Prix
19,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Sommaire


REMERCIEMENTS .......................... 5
LES AUTEURS .................................................. 7
PRÉFACE .............................................. 11
Cecília Borges
Bibliographie .................. 14
INTRODUCTION .......................... 17
Ghislain Carlier, Cecília Borges & Cécile Delens
Bibliographie .......................... 21
CHAP. 1 − LE PLAISIR DE PARTICIPER À UN STAGE DE FORMATION CONTINUE
Un élément constitutif de l'identité professionnelle des étudiants en éducation physique ...........23
Ghislain Carlier & Marie Clerx
Problématique ..................................................................................................... 23
Contexte du stage de formation continue ........................................................... 25
But de la recherche .............................................................................................. 27
Méthodologie ....................................................................................................... 27
Résultats et interprétation ................................................................................... 28
Conclusion ............................................................................................................ 39
Bibliographie ........................................................................................................ 40
CHAP. 2 − LES INTERACTIONS LANGAGIÈRES ET PROXÉMIQUES EN CLASSE
D'ÉDUCATION PHYSIQUE
Un révélateur de l'identité professionnelle des étudiants stagiaires ...................43
Nathalie Gal-Petitfaux
Introduction ......................................................................................................... 43
Problématique ..................................................................................................... 48
Cadre théorique ................................................................................................... 48
Méthode .............................................................................................................. 49
Résultats ............................................................................................................... 49
Discussion et conclusion ...................................................................................... 54
Bibliographie ........................................................................................................ 57
CHAP. 3 − CONSTRUCTION D’UNE IDENTITÉ PROFESSIONNELLE EN TENSION
CHEZ DES ENSEIGNANTS-STAGIAIRES EN ÉDUCATION PHYSIQUE
Le rôle des émotions ........................................................................................... 61
François Vandercleyen, Pierre Boudreau, Ghislain Carlier & Cécile Delens
Introduction ......................................................................................................... 61
Cadre théorique ................................................................................................... 63
Méthodologie ...................................................................................................... 67
Résultats .............................................................................................................. 69
Discussion ............................................................................................................ 74
Conclusion ........................................................................................................... 76
Bibliographie ........................................................................................................ 77
CHAP. 4 − LE STAGE COMME LIEU DE CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ
ENSEIGNANTE
Le cas de l’UNESP de Rio Claro ............................................................................. 81
Samuel de Souza Neto, Larissa Cerignoni Benites,
Roberto Tadeu Iaochite & Cecília Borges
Introduction ......................................................................................................... 81
La construction de l'identité enseignante au regard de la formation initiale .... 83
Méthodologie ...................................................................................................... 86
Résultats et discussion ......................................................................................... 88
Conclusion ........................................................................................................... 93
Bibliographie ........................................................................................................ 95
CHAP. 5 − « OUBLIE CE QUE TU VIENS D’APPRENDRE À LA FACULTÉ.
C’EST ICI QUE TU VAS APPRENDRE À ENSEIGNER » .......................................................... 99
Pierre Boudreau
Les cours en formation. Inutiles ?........................................................................ 99
À propos du style du texte et de la méthodologie ............................................ 100
Se voir, se parler pour se comprendre .............................................................. 102
Une intention partagée ? ................................................................................... 104
Où est l’apprentissage de la compétence à s’auto-analyser ?
« Ça s’est bien passé. C’était correct. » ............................................................. 105
Le piège des deux mondes ................................................................................ 109
Tenir compte du stade de développement du stagiaire.................................... 110
Une interaction professionnelle difficile ........................................................... 111
Conclusion ......................................................................................................... 112
Un formateur pas complètement inutile ........................................................... 113
Bibliographie ...................................................................................................... 114
Annexe 1 - Analyser et évaluer son enseignement ............................................ 115
CHAP. 6 − QUE NOUS DISENT LES RAPPORTS DE VISITE SUR LES COMPÉTENCES
PROFESSIONNELLES MOBILISÉES PAR LES ENSEIGNANTS STAGIAIRES
D’ÉDUCATION PHYSIQUE ? ........................................................................................................... 117
Stéphane Brau-Antony & Vincent Grosstephan
Introduction ....................................................................................................... 117
Approche par compétences et démarche de référentialisation ....................... 119
Méthode ............................................................................................................ 123
Résultats ............................................................................................................. 125
Conclusion .......................................................................................................... 132
Bibliographie ...................................................................................................... 133
CHAP. 7 − DES CONSEILLERS TECHNIQUES À PROPOS DU PROCESSUS
D’APPRENTISSAGE À L’ENSEIGNEMENT .............................................................................. 141
Alberto Albuquerque
Introduction ....................................................................................................... 141
Méthode ............................................................................................................ 142
Présentation et interprétation de résultats ....................................................... 143
Résumé des résultats ......................................................................................... 158
Conclusion .......................................................................................................... 158
Bibliographie ...................................................................................................... 159
CHAP. 8 − L’ÉPREUVE DU PREMIER POSTE POUR LES ENSEIGNANTS D’EPS
NÉO-TITULAIRES
Contextes d’insertion professionnelle et dynamiques identitaires .................... 163
Thérèse Perez-Roux
Cadre théorique ................................................................................................. 163
Méthodologie ..................................................................................................... 167
Résultats ............................................................................................................. 168
Discussion : dynamiques identitaires à l’épreuve des contextes ...................... 180
Conclusion .......................................................................................................... 183
Bibliographie ...................................................................................................... 184
Annexe 1 - Traitement du corpus sous Alceste .................................................. 187
CHAP. 9 − DÉCRIRE LES DYNAMIQUES D’ENGAGEMENT DES ENSEIGNANTS
DÉBUTANTS
Une façon d’appréhender les processus identitaires en formation ................... 189
Guillaume Serres
Introduction ....................................................................................................... 189
Problématique ................................................................................................... 190
Cadre théorique ................................................................................................. 191
Cadre méthodologique ...................................................................................... 191
Analyses et résultats .......................................................................................... 192
Discussion .......................................................................................................... 194
Conclusion ......................................................................................................... 197
Bibliographie ...................................................................................................... 198
CHAP. 10− LE DÉJÀ-LÀ DÉCISIONNEL CHEZ LES ENSEIGNANTS NOVICES
EN EPS
Un outil pour comprendre la réalité de leurs enseignements ........................... 199
Denis Loizon & Marie-France Carnus
Introduction ....................................................................................................... 199
Cadre théorique et méthodologique ................................................................. 200
Première étude de cas : Manu, un jeune enseignant spécialiste de football ... 202
Deuxième étude de cas : Léa, une enseignante débutante spécialiste en
gymnastique ...................................................................................................... 207
Conclusion ......................................................................................................... 212
Bibliographie ...................................................................................................... 213
CHAP. 11 − JEUNE ENSEIGNANT D’EPS FRONTALIER
Une identité particulière ................................................................................... 217
Benoît Lenzen
Introduction ....................................................................................................... 217
Problématique ................................................................................................... 218
Cadre théorique ................................................................................................. 218
Cadre méthodologique ...................................................................................... 221
Résultats ............................................................................................................ 222
Discussion .......................................................................................................... 227
Conclusion ......................................................................................................... 230
Bibliographie ...................................................................................................... 231
Ta b le d e s ma t iè r e s
273
CHAP. 12 − DES PERCEPTIONS D’ÉDUCATEURS PHYSIQUES QUANT À LEUR
PROCESSUS D’INSERTION SOCIOPROFESSIONNELLE ................................................... 233
Carlo Spallanzani, Jean-François Desbiens & Sylvie Beaudoin
Introduction ....................................................................................................... 233
Problématique ................................................................................................... 233
Amorce d’un cadre conceptuel .......................................................................... 235
Cadre méthodologique ...................................................................................... 238
Présentation et discussion des résultats ............................................................ 239
Conclusion .......................................................................................................... 248
Bibliographie ...................................................................................................... 248
TRAJECTOIRES D’EXPÉRIENCES ET ANTÉCÉDENTS BIOGRAPHIQUES
Ouverture vers les constructions identitaires .................................................... 253
Muriel Deltand
Trajectoire du sujet Complexité des inégalités d’expérience en formation ..... 255
Pratiques professionnelles et niveaux d’expérience du sujet ............................ 258
La diversité des approches de l’identité professionnelle au centre des travaux de
recherche ........................................................................................................... 263
Conclusion .......................................................................................................... 265
Bibliographie ...................................................................................................... 266
TABLE DES MATIÈRES ..................................................................................................................... 269


Extrait