<TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">Quand l'étudiant devient enseignant</TitleText> <Subtitle textcase="01">Préparer et soutenir l'insertion professionnelle</Subtitle>

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COM.ONIXSUITE.9782875584434 03 01 Presses universitaires de Louvain 01 SKU 92675PDF 02 287558443X 03 9782875584434 15 9782875584434 DG 002 <TitleType>01</TitleType> <TitleText textcase="01">Quand l'étudiant devient enseignant</TitleText> <Subtitle textcase="01">Préparer et soutenir l'insertion professionnelle</Subtitle> 01 GCOI 29303100622810 1 A01 Catherine Van Nieuwenhoven Van Nieuwenhoven, Catherine Catherine Van Nieuwenhoven Catherine Van Nieuwenhoven est docteure en sciences de l'éducation et professeureà l’Université catholique de Louvain tout en assurant la coordination scientifique dudépartement pédagogique de la Haute École Galilée à Bruxelles. Elle mène des recherchessur l’accompagnement des pratiques professionnelles, sur l’insertion professionnelledes enseignants et plus globalement sur les outils d’analyse réflexive. 2 A01 Monica Cividini Cividini, Monica Monica Cividini Monica Cividini est professeure régulière à l'Université du Québec à Chicoutimi etchercheure associée au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et laprofession enseignante (CRIFPE). Ses travaux de recherche portent sur l’insertion professionnelleen enseignement, la formation pratique des enseignants et l’enseignementen milieu pluriethnique. Elle est la directrice de la maîtrise en éducation à l’UQAC. 1 01 fre 278 00 278 03 EDU000000 29 2012 3143 Psychologie de l'éducation 10 EDU029000 24 INTERNET Psychologie et éducation 24 INTERNET Education et pédagogie 93 JNC 01 06 22 00 01 Quand l'étudiant… Pour recevoir son diplôme d’enseignant, l’étudiant belge suit un parcours de trois ans en haute école, l’étudiant québécois en suit un de quatre ans à l’université. Dans un cas comme dans l’autre, sa formation se veut professionnalisante. Ponctuée de cours et de stages, elle vise à lui permettre de développer les compétences utiles et nécessaires, et à le munir d’un bagage suffisant pour entrer dans la profession. … devient enseignant Diplôme en mains, commence alors pour lui l’étape de la recherche d’emploi et l’obtention des premiers intérims. Les débuts dans l’enseignement, dans le contexte actuel sans cesse plus complexe et exigeant, s’avèrent difficiles. Tous ne disposent pas des mêmes ressources ni du même soutien pour vivre au mieux cette transition, ce passage des études à l’exercice professionnel avec son lot de nouvelles responsabilités, de satisfactions, mais aussi de désenchantements. Cet ouvrage est le fruit d’une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l’accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel. Lors du symposium La transition entre la formation initiale et l’insertion professionnelle des enseignants (Louvain-la-Neuve, mai 2014), un riche partage de recherches et de dispositifs innovants d’insertion professionnelle a incité des chercheurs en éducation et des formateurs en formation initiale, belges et québécois, en partenariat avec le milieu scolaire, à témoigner. Le croisement de ces regards pluriels permettra au lecteur d’actualiser ses connaissances sur le sujet, de découvrir des outils et des dispositifs en vue de questionner ses propres pratiques ou d’en créer de nouvelles. 03 Quand l'étudiant… Pour recevoir son diplôme d’enseignant, l’étudiant belge suit un parcours de trois ans en haute école, l’étudiant québécois en suit un de quatre ans à l’université. Dans un cas comme dans l’autre, sa formation se veut professionnalisante. Ponctuée de cours et de stages, elle vise à lui permettre de développer les compétences utiles et nécessaires, et à le munir d’un bagage suffisant pour entrer dans la profession. … devient enseignant Diplôme en mains, commence alors pour lui l’étape de la recherche d’emploi et l’obtention des premiers intérims. Les débuts dans l’enseignement, dans le contexte actuel sans cesse plus complexe et exigeant, s’avèrent difficiles. Tous ne disposent pas des mêmes ressources ni du même soutien pour vivre au mieux cette transition, ce passage des études à l’exercice professionnel avec son lot de nouvelles responsabilités, de satisfactions, mais aussi de désenchantements. Cet ouvrage est le fruit d’une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l’accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel. Lors du symposium La transition entre la formation initiale et l’insertion professionnelle des enseignants (Louvain-la-Neuve, mai 2014), un riche partage de recherches et de dispositifs innovants d’insertion professionnelle a incité des chercheurs en éducation et des formateurs en formation initiale, belges et québécois, en partenariat avec le milieu scolaire, à témoigner. Le croisement de ces regards pluriels permettra au lecteur d’actualiser ses connaissances sur le sujet, de découvrir des outils et des dispositifs en vue de questionner ses propres pratiques ou d’en créer de nouvelles. 02 Cet ouvrage est le fruit d'une collaboration de plusieurs acteurs de la formation des enseignants autour de la problématique de la préparation et de l’accompagnement des transitants, ces enseignants novices en transition, entre la formation et le terrain, appelés à poursuivre leur développement personnel et professionnel. 04 INTRODUCTION (M. Cividini, C. Van Nieuwenhoven) ........................................ 5 PARTIE I – ANCRAGE EN BELGIQUE – TEXTES DE RECHERCHE ............ 13 Ch. 1 – Regards croisés d'étudiants et d’enseignants sur la formation initiale en Belgique francophone – Le cas des régents (S. Biémar, A. Deprit, A. Kinet, A.-J. Salamon, C. Van Nieuwenhoven, J.-M. Vifquin, G. Voz, É. Zuanon) ............ 15 1. Introduction ............................................................................................................ 15 2. Organisation de la formation des enseignants ..................................................... 16 3. Cheminement de recherche .................................................................................. 17 4. Méthodologie ......................................................................................................... 19 5. Résultats ................................................................................................................. 22 6. Discussion autour des points de convergences et de divergences ..................... 30 7. Perspectives ........................................................................................................... 32 8. Références bibliographiques ................................................................................. 33 Ch 2 – L’importance de l’identité enseignante et la réaction aux difficultés lors de l’entrée dans la profession (C. Devos) ....................................................... 37 1. L’insertion professionnelle des enseignants débutants ....................................... 37 2. Méthode ................................................................................................................. 39 3. Résultats ................................................................................................................. 42 4. Discussion .............................................................................................................. 45 5. Références bibliographiques ................................................................................. 47 Ch. 3 – PAPPE : un modèle du Processus d’Abandon/Persévérance Précoces des Enseignants (J. De Stercke) .............................................................................. 49 1. Introduction ............................................................................................................ 49 2. Cadre conceptuel ................................................................................................... 49 3. Méthodologie ......................................................................................................... 53 4. Description du modèle .......................................................................................... 54 5. Discussion .............................................................................................................. 57 6. Références bibliographiques ................................................................................. 58 Ch. 4 – Entrer dans la profession d’enseignant : quelle(s) histoire(s) ! Le suivi monographique de jeunes diplômés pour comprendre leurs parcours d’insertion (G. Voz) .................................................................................................. 61 1. Introduction ............................................................................................................ 61 2. L’insertion professionnelle des enseignants : une problématique pressante ..... 62 3. La recherche : des questions et les moyens d’y répondre ................................... 63 4. Résultats ................................................................................................................. 67 5. Qu’en retenir pour notre recherche ?.................................................................... 76 6. Quelles implications pour la formation et l’insertion ? ....................................... 76 7. Références bibliographiques ................................................................................. 77 Ch. 5 – Identification des difficultés des enseignants débutants –Vers une conception de l’alternance intégrative (C. Van Nieuwenhoven, M.-H. Doidinho Vicoso, M. Labeeu) ............................................................................................................... 79 1. Introduction et problématique .............................................................................. 79 2. Cadre conceptuel ................................................................................................... 80 3. Cadre méthodologique .......................................................................................... 85 4. Présentation et discussion des résultats ................................................................ 86 5. Discussion des résultats......................................................................................... 91 6. Conclusions ............................................................................................................ 92 7. Références bibliographiques ................................................................................. 93 PARTIE I – ANCRAGE EN BELGIQUE – TEXTES LIÉS AUX DISPOSITIFS ....... 97 Ch. 6 – L’outil DIAM – De la description de dispositifs favorisant l’insertion à l’analyse et au recul critique (S. Fabry, A. Guerriat, M. Labeeu, O. Maes) ...... 99 1. Éléments de contexte............................................................................................. 99 2. Présentation de l’outil DIAM ............................................................................. 101 3. Conclusion ........................................................................................................... 107 4. Références bibliographiques ............................................................................... 107 Ch. 7 – Favoriser la mise en projet et l’insertion professionnelles en dernière année de la formation initiale (F. Labalue, S. Van der Linden, R. Wattiez) ....... 111 1. Introduction .......................................................................................................... 111 2. Description du dispositif ..................................................................................... 111 3. Analyse du dispositif ........................................................................................... 122 4. Recul critique (bénéfices, difficultés et perspectives) ....................................... 125 5. Références bibliographiques ............................................................................... 128 Ch. 8 – Soutien à l’insertion des enseignants débutants – Un travail en partenariat (É. Sottiaux, M.-C. Houssa-Cornet, A. Paul) ......................................................... 131 1. Introduction .......................................................................................................... 131 2. Description globale du dispositif ........................................................................ 133 3. Analyse ................................................................................................................. 140 4. Recul critique et perspectives ............................................................................. 143 5. Références bibliographiques ............................................................................... 145 Ch. 9 – Du diplôme à l’entrée dans le métier – Un accompagnement pour « adoucir » le choc de la réalité (O. Maes, J.-M. Vifquin, M. Watteyne) .............. 147 1. Introduction .......................................................................................................... 147 2. Présentation du dispositif .................................................................................... 147 3. Analyse du dispositif ........................................................................................... 153 4. Bénéfices, limites et perspectives ....................................................................... 157 5. Références bibliographiques ............................................................................... 159 PARTIE II – ANCRAGE AU QUÉBEC – TEXTES DE RECHERCHE ................... 163 Ch. 10 – Initiatives de milieux universitaires québécois visant à préparer les futurs enseignants à leur insertion dans la profession enseignante (M. Leroux, F. Dufour, L. Portelance, H. Meunier, M. Cividini, G. Carpentier-Bujold)............ 165 1. Problématique ...................................................................................................... 165 2. Cadre conceptuel ................................................................................................. 166 3. Méthode ............................................................................................................... 168 4. Principaux résultats ............................................................................................. 170 5. Discussion et conclusion ..................................................................................... 179 6. Références bibliographiques ............................................................................... 181 Ch. 11 – Comment la préparation à l’insertion professionnelle des enseignants est-elle prise en compte par le milieu scolaire québécois ? (F. Dufour, L. Portelance, M.-È. Dupont-Plamondon, H. Meunier) ....................... 185 1. Introduction .......................................................................................................... 185 2. Problématique ...................................................................................................... 185 3. Objectif de la recherche ...................................................................................... 187 4. Cadre de référence ............................................................................................... 188 5. Éléments méthodologiques ................................................................................. 190 6. Résultats ............................................................................................................... 192 7. Interprétation des résultats .................................................................................. 198 8. Conclusion ........................................................................................................... 200 9. Références bibliographiques ............................................................................... 201 PARTIE II – ANCRAGE AU QUÉBEC – TEXTES LIÉS AUX DISPOSITIFS ....... 205 Ch. 12 – Un cadre d’analyse de la gestion de classe favorisant la construction identitaire pour la réussite de l’insertion professionnelle (M. Boutet, S. Royer, L. Gagné) ............................................................................. 207 1. Présentation .......................................................................................................... 207 2. La gestion de classe au coeur de l’identité professionnelle enseignante et des difficultés de transition ............................................................................. 208 3. Un cadre d’analyse de la gestion de classe ........................................................ 211 4. Conclusion ........................................................................................................... 218 5. Références bibliographiques ............................................................................... 219 Ch. 13 – L’approche expérientielle au service de l’insertion professionnelle des futurs enseignants (F. Beaumier) ................................................................... 223 1. Introduction .......................................................................................................... 223 2. L’insertion professionnelle ................................................................................. 223 3. Contexte théorique .............................................................................................. 225 4. Ouverture à l’apprentissage ................................................................................ 226 5. Participation à l’apprentissage ............................................................................ 227 6. Identification à l’apprentissage ........................................................................... 228 7. Intériorisation de l’apprentissage........................................................................ 228 8. La dissémination de l’apprentissage .................................................................. 229 9. Conclusion ........................................................................................................... 230 10. Références bibliographiques ............................................................................... 231 Ch. 14 – Dispositifs de préparation à la transition vers l’insertion professionnelle dans le cadre d’un programme québécois de formation initiale à l’enseignement en adaptation scolaire et sociale (F. Dufour, M. Gareau) .................... 233 1. Introduction .......................................................................................................... 233 2. Contexte général de la formation initiale ........................................................... 234 3. La formation pratique par quatre stages en milieu scolaire .............................. 235 4. L’autorégulation des apprentissages par le portfolio de développement professionnel ........................................................................................................ 236 5. La pratique réflexive par la rédaction d’un journal réflexif .............................. 238 6. Les activités de fin de baccalauréat qui mènent vers l’insertion professionnelle 241 7. Conclusion ........................................................................................................... 242 8. Références bibliographiques ............................................................................... 243 Ch. 15 – Synthèse des ateliers du symposium – La transition de la formation ini-tiale à l’insertion professionnelle en enseignement (L. Portelance, M.-È. Dupont-Plamondon) ............................................................ 247 1. Introduction .......................................................................................................... 247 2. Situations problématiques ................................................................................... 247 3. Pistes d’interventions projetées .......................................................................... 252 4. Conclusion ........................................................................................................... 258 CONCLUSION – Préparer et soutenir l’insertion professionnelle en enseignement. Constats et pistes d'amélioration (L. Portelance) .............................................................. 259 1. Des actions préparatoires à l’insertion professionnelle ..................................... 259 2. Des facteurs d’une insertion professionnelle réussie ........................................ 260 3. L’accompagnement des enseignants débutants ................................................. 261 4. Perspectives d’amélioration et pistes d’action ................................................... 262 5. Des questions en suspens .................................................................................... 263 Les auteurs ............................................................................................................ 267 Table des matières ................................................................................................ 273 99 BE 06 03 01 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100622810/images/5a0c828364dbf6dd406139dab7b25398/HIGHQ/9782875584434.jpg 20160208 07 03 01 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100622810/images/5a0c828364dbf6dd406139dab7b25398/THUMBNAIL/9782875584434.jpg 20160208 02 https://pul.uclouvain.be/book/?GCOI=29303100622810 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain 01 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain Louvain-la-Neuve BE 04 20160208 641 2016 01 WORLD 13 03 9782875584427 06 3012405004818 CIACO - DUC 03 WORLD 01 2 20 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR FI S 24.00 12.90 3.10 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR GR S 24.00 12.90 3.10 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR IE S 23.00 13.01 2.99 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR PT S 23.00 13.01 2.99 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR SI S 22.00 13.11 2.89 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR LT S 21.00 13.22 2.78 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR LV S 21.00 13.22 2.78 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR NL S 21.00 13.22 2.78 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR ES S 21.00 13.22 2.78 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR AT S 20.00 13.33 2.67 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR EE S 20.00 13.33 2.67 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR MC S 20.00 13.33 2.67 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR SK S 20.00 13.33 2.67 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR CY S 19.00 13.45 2.55 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR DE S 19.00 13.45 2.55 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR MT S 18.00 13.56 2.44 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR MQ S 8.50 14.75 1.25 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR GP S 8.50 14.75 1.25 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR RE S 8.50 14.75 1.25 02 00 02 02 STD 02 16.00 EUR BE R 6.00 15.09 0.91 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR FR R 5.50 15.17 0.83 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR IT R 4.00 15.38 0.62 04 00 02 02 STD 02 16.00 EUR LU R 3.00 15.53 0.47 03 00 02 02 STD 02 16.00 EUR WORLD AT BE CY EE FI FR DE GR GP IE IT LV LT LU MT MQ MC NL PT RE SK SI ES