Presses universitaires de Louvain onixsuitesupport@onixsuite.com 20260306T1753Z fre

COM.ONIXSUITE.9782390610953 03 01 Presses universitaires de Louvain 01 SKU 101533PDF 02 2390610951 03 9782390610953 15 9782390610953 00 ED E107 10 02 2 01 02 Potentielles Recherches et pratiques en éducation 01 01 Améliorer les pratiques en éducation Qu'en dit la recherche ? 1 B15 01 Onixsuite Contributor ID 5620 Benoît Galand Galand, Benoît Benoît Galand 2 B15 01 Onixsuite Contributor ID 6572 Michel Janosz Janosz, Michel Michel Janosz 3 B09 01 Onixsuite Contributor ID 5536 Mariane Frenay Frenay, Mariane Mariane Frenay 4 B09 01 Onixsuite Contributor ID 5620 Benoît Galand Galand, Benoît Benoît Galand 5 B09 01 Onixsuite Contributor ID 6854 Vincent Dupriez Dupriez, Vincent Vincent Dupriez 01 fre 00 140 03 10 EDU000000 10 EDU037000 12 JN 24 INTERNET Psychologie et éducation 24 INTERNET Education et pédagogie 29 2012 3039 Pédagogie et formation des enseignants 01 06 03 00 L'amélioration des pratiques constitue un enjeu majeur pour renforcer l’efficacité de nos systèmes éducatifs et réduire les inégalités qui y sont liées. Le but de l’ouvrage est de présenter aux lecteurs francophones les apports de la recherche en éducation par rapport à cet enjeu. Comment expliquer le peu d’impact des connaissances scientifiques sur les pratiques éducatives ? Quels sont les obstacles à l’utilisation de l’apprentissage coopératif – qui a largement montré son efficacité – par les enseignants ? Quels sont les facteurs qui contribuent à l’implantation de pratiques fondées sur la recherche ? Quel rôle le leadership pédagogique des directions d’établissement peut-il jouer dans l’amélioration des pratiques ? À quelles conditions la formation continue des enseignants peut-elle favoriser les apprentissages des élèves ? Comment concevoir des outils didactiques qui stimulent ces apprentissages ? Comment rendre plus accessibles les connaissances issues de la recherche en éducation ? Comment soutenir la recherche collaborative en éducation ? Voilà les questions auxquelles les auteurs – tous experts reconnus dans leur domaine – tentent de répondre au fil des chapitres de cet ouvrage, en s’appuyant sur les éclairages issus des études scientifiques récentes. Loin d’une vision unidirectionnelle du rapport entre recherche et pratique, cet ouvrage vise à nourrir la réflexion et l’échange. Cet ouvrage s’adresse aux formateurs, aux conseillers pédagogiques, aux chefs d’établissement, aux gestionnaires, aux étudiants en éducation aussi bien qu’aux chercheurs et à toute personne intéressée par l’amélioration des pratiques en éducation. 02 00 L'amélioration des pratiques constitue un enjeu majeur pour renforcer l’efficacité de nos systèmes éducatifs et réduire les inégalités qui y sont liées. Le but de l’ouvrage est de présenter aux lecteurs francophones les apports de la recherche en éducation par rapport à cet enjeu. 04 00 Remerciements ......................................................................................... 5 Quels sont les verrous à l'amélioration des pratiques éducatives et comment les débloquer ? Michel Janosz & Benoit Galand ........................................................................ 7 Historique et structure de l'ouvrage ..................................................................... 9 À quelles conditions peut-on déployer à grande échelle les interventions qui visent à améliorer les pratiques enseignantes ? Pascal Bressoux .......................................................................................... 13 1. Contexte ........................................................................................................ 13 2. Généralisation : une question de « validité externe pure » et « d'extension » 16 2.1. La question de la « validité externe pure » ........................................................ 16 2.2. La question de « l’extension » .......................................................................... 19 3. Conclusion .................................................................................................... 21 L’implantation, un facteur clé dans le changement de pratiques pédagogiques ? Sébastien Dellisse & Benoit Galand ................................................................. 23 1. Introduction .................................................................................................. 23 2. Les dynamiques de changement de pratiques pédagogiques ........................ 23 2.1. Le changement imposé par les réformes ........................................................... 23 2.2. Le changement fondé sur des preuves ............................................................... 24 2.3. Le changement initié par le développement professionnel ............................... 25 3. La notion d’implantation de nouvelles pratiques .......................................... 26 3.1. Définition de l’implantation .............................................................................. 26 3.2. Facteurs qui influencent l’implantation............................................................. 28 4. Conclusion .................................................................................................... 31 L’apprentissage coopératif : un décalage entre enjeux pragmatiques et idéologiques Céline Buchs, Dimitra Filippou, Alain Quiamzade, Caroline Pulfrey & Yann Volpé ... 35 1. Un paradoxe récurrent concernant les dispositifs d’apprentissage coopératif 36 1.1. Des bénéfices reconnus ..................................................................................... 36 1.2. Peu de mise en oeuvre dans les classes de manière générale ............................. 36 1.3. Peu de pratiques coopératives dans les classes genevoises ............................... 36 2. Est-ce que les enseignants savent-faire ? ...................................................... 37 2.1. Une formation et un accompagnement peu développés .................................... 37 2.2. Des propositions générales, mais peu de pistes concrètes dans les moyens d’enseignement officiels 37 2.3. Des savoir-faire peu développés ....................................................................... 38 3. Est-ce que les enseignants veulent ? ............................................................. 38 3.1. Des valeurs orientées vers la coopération ......................................................... 39 3.2. Un investissement qui représente un frein important ........................................ 40 4. Est-ce que les enseignants peuvent ? ............................................................ 40 4.1. Quand l’activation de valeurs contextuelles d’affirmation de soi réduit les mises en oeuvre projetées de la coopération ................................................. 40 4.2. Quand les valeurs perçues de l’école réduisent les mises en oeuvre de la coopération des enseignants 43 5. Conclusion .................................................................................................... 43 Le rôle du leadership dans le changement de pratiques Alexis Gagné, Michel Janosz & Sophie Pascal .................................................. 45 1. Introduction .................................................................................................. 45 2. La pluralité des définitions et mesures du leadership ................................... 46 3. La diversité des types de leadership ............................................................. 48 4. L’importance de tenir compte du contexte ................................................... 51 5. Du leadership à la réussite des élèves : quels processus ? ............................ 53 6. Conclusion .................................................................................................... 55 Comment former les enseignants en cours de carrière pour améliorer les apprentissages des élèves ? Benoit Galand & Sébastien Dellisse ................................................................. 57 1. Introduction .................................................................................................. 57 2. Le rôle clé des pratiques d’enseignement ..................................................... 57 3. Étudier le développement professionnel ....................................................... 59 4. Communauté d’apprentissage, collaboration entre enseignants, recherche collaborative, apprentissage implicite, utilisation de la vidéo… .................. 61 5. Quels effets sur les apprentissages des élèves ? ........................................... 63 6. Conclusions .................................................................................................. 64 Comment influencer positivement les pratiques pédagogiques de professeurs expérimentés ? Roland Goigoux, Juliette Renaud & Isabelle Roux-Baron .................................... 67 1. Deux croyances erronées, deux verrous à faire sauter .................................. 67 1.1. Croire qu’un simple apport de connaissances peut infléchir les pratiques ........ 67 1.2. Croire qu’il suffit de diffuser les pratiques expérimentales « efficaces » ......... 68 2. Une solution : infléchir les pratiques des enseignants pour modifier leurs connaissances et leurs conceptions 68 3. Une autre targette à déverrouiller : l’accompagnement ................................ 70 4. Concevoir des outils dans un cadre théorique articulant didactique et psychologie ergonomique 72 5. Les trois étapes de la démarche de conception continuée dans l’usage ........ 73 5.1. Première étape : concevoir un prototype ........................................................... 73 5.2. Deuxième étape : la co-conception ................................................................... 74 5.3. Troisième étape : l’évaluation ........................................................................... 76 6. Conclusion .................................................................................................... 76 Quels ponts entre recherche en éducation et société ? Le potentiel d’une exposition grand public Dre Kim Lê Van & Jean-Louis Berger ............................................................... 77 1. Introduction .................................................................................................. 77 1.1. Explorer le potentiel d’une exposition grand public comme levier à l’engagement des élèves 77 1.2. Communiquer sur la recherche scientifique ...................................................... 77 1.3. Conceptions liées à l’enseignement .................................................................. 78 1.4. L’exposition FOCUS ........................................................................................ 80 2. Méthode ........................................................................................................ 84 2.1. Participants et procédure ................................................................................... 84 2.2. Instruments et approche analytique ................................................................... 84 3. Retours des visiteurs ..................................................................................... 85 4. Discussion ..................................................................................................... 87 4.1. La diffusion de conclusions scientifiques par une exposition grand public : récit de chercheurs 87 4.2. Réflexions sur la motivation et l’engagement des apprenants .......................... 88 4.3. L’influence sur la conception de l’enseignement .............................................. 89 5. Conclusion .................................................................................................... 90 La recherche collaborative avec les milieux de pratique : quelles implications pour le métier de chercheur ? Michel Janosz & Frédéric Nault-Brière ............................................................. 91 1. Introduction .................................................................................................. 91 2. Facteurs liés à l’utilisation des connaissances issues de la recherche .......... 92 3. Résumé de la proposition de Bryk ................................................................ 94 4. Implications pour le métier de chercheur ..................................................... 95 4.1. Défis professionnels et organisationnels ........................................................... 96 4.2. Défis relationnels .............................................................................................. 98 5. Conclusion .................................................................................................. 100 Liste des auteurs .................................................................................. 103 Références ............................................................................................ 105 16 00 La collection Potentielles, portée par la Faculté des sciences de l'éducation et le GIRSEF de l’UCLouvain, est dédiée aux recherches et aux pratiques en matière d’éducation. 17 00 La collection Potentielles, portée par la Faculté des sciences de l'éducation et le Groupe interdisciplinaire de recherche sur la socialisation, l’éducation et la formation (GIRSEF) de l’UCLouvain, est dédiée aux recherches et aux pratiques en matière d’éducation. Elle entend contribuer à la formation et à l’information d’un public diversifié (étudiant·e·s, adultes en reprise d’études, enseignant·e·s en formation continue, conseillers·ères pédagogiques, formateurs·trices, directions, chercheurs·euses). À la pointe des connaissances, attentive aux réformes éducatives, la collection est un espace de recherche ouvert et créatif. Collection dirigée par Mariane Frenay, Benoît Galand et Vincent Dupriez 01 00 03 02 01 D502 02 2830 03 1901 06 877d075461735eb3962b5e98b6dcd18e 07 518946 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100499330/images/47f91db40efc6a22350eca5c953c4742/HIGHQ/9782390610953.jpg 17 20250514T1218Z 02 01 D502 02 186 03 125 06 6ea98e80174c5192f74663751c47fe04 07 17376 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100499330/images/47f91db40efc6a22350eca5c953c4742/THUMBNAIL/9782390610953.jpg 17 20250514T1218Z 39 00 04 02 Errata 02 01 E107 07 48683000 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100499330/extras/ErrataAmeliorerLesPratiques.pdf 06 00 03 02 01 D501 https://pul.uclouvain.be/resources/collections/122/images/122L.gif 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain 01 01 Dilicom PULOUVAIN 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain Louvain-la-Neuve BE 04 01 20210120 11 20210120 01 WORLD 02 01 GCOI 29303100499330 06 03 9782390610946 WORLD 04 03 06 3012405004818 CIACO - DUC 01 2 20 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 24.00 8.06 1.94 EUR FI 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 24.00 8.06 1.94 EUR GR 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 23.00 8.13 1.87 EUR IE 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 23.00 8.13 1.87 EUR PT 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 22.00 8.20 1.80 EUR SI 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 21.00 8.26 1.74 EUR LT 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 21.00 8.26 1.74 EUR LV 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 21.00 8.26 1.74 EUR NL 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 21.00 8.26 1.74 EUR ES 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 20.00 8.33 1.67 EUR AT 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 20.00 8.33 1.67 EUR EE 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 20.00 8.33 1.67 EUR MC 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 20.00 8.33 1.67 EUR SK 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 19.00 8.40 1.60 EUR CY 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 19.00 8.40 1.60 EUR DE 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 18.00 8.47 1.53 EUR MT 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 8.50 9.22 0.78 EUR MQ 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 8.50 9.22 0.78 EUR GP 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 S 8.50 9.22 0.78 EUR RE 02 00 02 02 STD 02 10.00 01 R 6.00 9.43 0.57 EUR BE 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 R 5.50 9.48 0.52 EUR FR 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 R 4.00 9.62 0.38 EUR IT 04 00 02 02 STD 02 10.00 01 R 3.00 9.71 0.29 EUR LU 03 00 02 02 STD 02 10.00 EUR WORLD AT BE CY EE FI FR DE GR GP IE IT LV LT LU MT MQ MC NL PT RE SK SI ES