Presses universitaires de Louvain onixsuitesupport@onixsuite.com 20260423T0348Z fre

COM.ONIXSUITE.9782390613572 03 01 Presses universitaires de Louvain 01 SKU 104797PDF 02 2390613578 03 9782390613572 15 9782390613572 00 ED E107 10 02 18 01 02 CRIPEDIS (Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires) Pratiques enseignantes 01 01 Les Recherches en didactique du français Les résultats en question(s) 1 B15 01 Onixsuite Contributor ID 5638 Jean-Louis Dufays Dufays, Jean-Louis Jean-Louis Dufays 2 B15 01 Onixsuite Contributor ID 6386 Séverine De Croix De Croix, Séverine Séverine De Croix Séverine De Croix a enseigné le français dans les filières de transition et de qualification de l'enseignement secondaire. Chercheuse en didactique du français, elle a pris part à la vaste recherche expérimentale « Lirécrire » dirigée par les Prs Jean-Louis Dufays, Xavier Dumay, Vincent Dupriez et Benoît Galand, de l'UCLouvain, et financée par un legs et des donateurs de la Fondation Louvain. Elle s’investit également dans la formation initiale et continue des enseignants de français, notamment au sein de la Haute École Léonard de Vinci (ENCBW). 3 B15 01 Onixsuite Contributor ID 6697 Marie-Christine Pollet Pollet, Marie-Christine Marie-Christine Pollet 4 B15 01 Onixsuite Contributor ID 6698 Caroline Scheepers Scheepers, Caroline Caroline Scheepers 5 B15 01 Onixsuite Contributor ID 6699 David Vrydaghs Vrydaghs, David David Vrydaghs 01 fre 00 270 03 10 EDU029100 10 FOR008000 12 JNLB 12 JNLC 12 JNP 24 INTERNET Education et pédagogie 24 INTERNET français 29 2012 3080 SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES, LETTRES 01 06 03 00 Qu'est-ce qu’un « résultat de recherche » en didactique du français ? La question est importante, si l’on admet que la recherche scientifique a pour visée principale de contribuer à l’avancement des savoirs, et elle l’est d’autant plus que la notion de résultat est éminemment polysémique. Quelle est la place des enseignant·e·s dans les résultats de recherche ? Que dire de la nature et des processus de constitution de ces résultats ? Qu’en est-il de leurs finalités, de leurs enjeux et de leurs retombées ? Et à quelles formes de capitalisation peuvent-ils donner lieu ? C’était tout l’enjeu du 15e colloque de l’Association internationale pour la recherche en didactique du français (AIRDF) que de déployer ces questions, de les mettre en débat, en privilégiant autant que possible le dialogue entre des postures ou des cadres de travail différents. On propose ici une sélection – sur près de cent communications – d’une quinzaine d’interventions présentées en ateliers. Si celles-ci ont été retenues d’abord pour leur intérêt intrinsèque, leur sélection illustre aussi le caractère international de l’association et la diversité des axes du colloque. Ce livre s’adresse en priorité aux chercheurs et chercheuses en didactique du français et aux formateurs et formatrices d’enseignants de cette discipline, mais il intéressera aussi les professeur·es de français des différents niveaux de la scolarité. 02 00 Qu'est-ce qu’un « résultat de recherche » en didactique du français ? La question est importante, si l’on admet que la recherche scientifique a pour visée principale de contribuer à l’avancement des savoirs, et elle l’est d’autant plus que la notion de résultat est éminemment polysémique... 04 00 Introduction Jean-Louis Dufays (coordinateur) avec la collaboration de Séverine De Croix, Marie-Christine Pollet, Caroline Scheepers et David Vrydaghs 5 Les résultats des recherches en didactique du français. Une définition, un bilan et des perspectives Roland Goigoux 15 1. Le projet de la didactique du français 15 2. Définir la notion de résultat de recherche en didactique du français 16 3. La notion de résultat à l'épreuve de nos pratiques de publication 19 4. Les principaux enseignements de l'enquête 24 Chapitre 1 La place des enseignants dans les résultats de recherche Résultats de recherche en didactique du français et contenus de formation des enseignants. Quelles interactions, quelles transformations ? Anass El Gousairi 39 1. Des résultats de recherche en formation : quelle définition opératoire ? 40 2. Des programmes de formation en concurrence 41 3. Quelques éléments d’analyse 44 4. Remarques conclusives et prospectives 50 Les résultats au sein d’une recherche collaborative s’inscrivant dans le projet pilote « Différenciation en lecture » Analyse des tensions entre les besoins des différents acteurs Anouk Dumont, Elodie Pénillon, Graziella Deleuze et Marielle Wyns 53 1. Contexte de notre recherche 53 2. Analyse des enjeux et tensions 57 Repenser l’enseignement du vocabulaire à la maternelle en milieu défavorisé par une approche collaborative Quelles données et quelle portée pour les résultats ? Dominic Anctil et Caroline Proulx 69 1. Le contexte de la recherche 69 2. Quelques constats au terme de la première année du projet 73 3. Quelques constats, mais des résultats ? 79 Chapitre 2 Nature et processus de constitution des résultats La notion de résultats dans quatre entrées disciplinaires du français Stéphanie Genre, Kathy Similowski et Cendrine Waszak 85 1. Le résultat en théorie 85 2. Cadre méthodologique 89 3. Résultats et discussion 90 Sur les traces du concept de circulation des savoirs dans la recherche en didactique Sonya Florey et Roxane Gagnon 99 1. Méthodologie : une analyse documentaire 101 2. Les conditions d’une circulation de savoirs : que disent les travaux ? 104 3. Discussion 108 Apports et limites d’une recherche centripète et centrifuge Isabelle de Peretti et Sylviane Ahr 115 1. Une analyse réflexive : quelle méthode ? 116 2. Une recherche centripète : intérêts et limites ? 117 3. Une recherche centrifuge : intérêts et limites ? 122 4. La recherche PELAS : apports et points aveugles ? 124 5. Pour conclure : recherche centripète ou centrifuge ? 125 Produire et énoncer des résultats de recherche de manière collective Brigitte Louichon 129 1. Des formulations efficaces 129 2. Le projet TALC 131 3. Les résultats : un va-et-vient entre le singulier et le collectif 134 La place de l’enseignant et de sa parole dans l’écriture de la recherche en didactique de la littérature Bénédicte Shawky-Milcent 143 1. Cadre théorique et corpus choisi 144 2. Des savoirs en question(s) : quelle coopération chercheurs/enseignants ? 148 3. La pratique professionnelle et son efficacité : l’enseignant a-t-il voix au chapitre ? 150 4. La lecture littéraire en partage : quel dialogue entre chercheurs et praticiens ? 152 Chapitre 3 Finalités, enjeux et retombées des résultats de recherche Les approches plurilingues dans le contexte de la classe Quelles finalités, quels enjeux pour la discipline « français » à l’école primaire ? Une comparaison franco-suisse Véronique Bourhis 159 1. La maitrise de la langue et des langages 159 2. Les programmes 163 3. Du prescrit à l’effectué : le principe de réalité 167 4. Pour une didactique du français plurilingue et contextualisée : deux exemples de pratiques 170 Les enseignants : à la fois utilisateurs et au cœur de la production des résultats Quel attirail méthodologique pour cerner ces postures ? Marie-Hélène Giguère, Rosianne Arseneau, Carole Fisher, Marie Nadeau et Claude Quevillon Lacasse 175 1. Problématique 175 2. Cadre conceptuel 177 3. Méthodologie 179 4. Analyses des données 181 Modéliser des genres textuels au service de l’enseignement Jean-François de Pietro, Virginie Conti, Philippe Roduit et Verónica Sánchez Abchi 189 1. Introduction : la modélisation de genres textuels, un « résultat » ? 189 2. Le contexte de notre travail 190 3. Définir notre conception d’une modélisation des genres textuels 192 4. D’une description idéale aux questions problématiques… 196 5. Quelques questions pour conclure 200 Chapitre 4 Quelle capitalisation des résultats de recherche ? Pourquoi modéliser la coactivité langagière en classe ? Martine Jaubert et Maryse Rebière 207 1. Capitaliser : articuler des champs théoriques différents 208 2. Reprises en sens des concepts au cours de la capitalisation 210 3. Mise en cohérence et modélisation 212 4. Intérêt de la modélisation 214 Comment utiliser les résultats d’une recherche collaborative pour fonder le curriculum de formation des enseignants en Belgique francophone ? Cécile Hayez et Aphrodite Maravelaki 223 1. Contexte de la recherche 223 2. Présentation et méthodologie de la recherche APSEC 224 3. Étapes de la recherche et collecte des données 226 4. Résultats de la recherche en français. Focus sur les noeuds 228 5. Quelles implications générales pour mieux gérer l’hétérogénéité en français ? 232 Initier les élèves à l’écriture d’un récit de vie Étude de cas à propos du développement des habiletés historiennes et littéraires d’élèves du primaire Jean-Louis Jadoulle, Catinca Adriana Stan et Enkeleda Arapi 239 1. Analyser des documents pour légitimer les savoirs historiques ou pour écrire un récit de l’histoire ? Problématique 239 2. Écriture historienne et écriture littéraire : cadre théorique 241 3. Dispositif didactique et méthodologie 244 4. Les résultats 247 Notices bio-bibliographiques des auteurs et autrices 255 16 00 Groupe interfacultaire de recherche sur les systèmes d'éducation et de formation 17 00 Le Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires (CRIPEDIS) est l'héritier du Groupe de recherche en formation des enseignants et en didactique (GRIFED). Il fédère des didacticiens et psychopédagogues au sein de l'UCL. Il poursuit principalement deux objets de recherche : l'analyse des pratiques enseignantes et de leurs effets, et l'étude des curriculums liés aux différentes disciplines scolaires. 01 00 03 02 01 D502 02 2838 03 1892 06 d1ecddcb23ec6ee4b4684f92f545c6c5 07 539225 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100639710/images/7658d0dd31ff8ec12a3933f064e000a1/HIGHQ/9782390613572.jpg 17 20230714T0614Z 02 01 D502 02 188 03 125 06 2cad3a7d7e4333134a3da4fa9cef5a11 07 26474 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100639710/images/7658d0dd31ff8ec12a3933f064e000a1/THUMBNAIL/9782390613572.jpg 17 20230714T0614Z 06 00 03 02 01 D501 https://pul.uclouvain.be/resources/collections/76/images/76L.gif 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain 01 01 Dilicom PULOUVAIN 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain Louvain-la-Neuve BE 04 01 20230714 11 20230714 01 WORLD 02 01 GCOI 29303100639710 06 03 9782390613565 WORLD 04 03 06 3012405004818 CIACO - DUC 01 2 20 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 24.00 17.74 4.26 EUR FI 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 24.00 17.74 4.26 EUR GR 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 23.00 17.89 4.11 EUR IE 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 23.00 17.89 4.11 EUR PT 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 22.00 18.03 3.97 EUR SI 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 21.00 18.18 3.82 EUR LT 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 21.00 18.18 3.82 EUR LV 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 21.00 18.18 3.82 EUR NL 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 21.00 18.18 3.82 EUR ES 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 20.00 18.33 3.67 EUR AT 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 20.00 18.33 3.67 EUR EE 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 20.00 18.33 3.67 EUR MC 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 20.00 18.33 3.67 EUR SK 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 19.00 18.49 3.51 EUR CY 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 19.00 18.49 3.51 EUR DE 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 18.00 18.64 3.36 EUR MT 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 8.50 20.28 1.72 EUR MQ 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 8.50 20.28 1.72 EUR GP 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 S 8.50 20.28 1.72 EUR RE 02 00 02 02 STD 02 22.00 01 R 6.00 20.75 1.25 EUR BE 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 R 5.50 20.85 1.15 EUR FR 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 R 4.00 21.15 0.85 EUR IT 04 00 02 02 STD 02 22.00 01 R 3.00 21.36 0.64 EUR LU 03 00 02 02 STD 02 22.00 EUR WORLD AT BE CY EE FI FR DE GR GP IE IT LV LT LU MT MQ MC NL PT RE SK SI ES