Presses universitaires de Louvain onixsuitesupport@onixsuite.com 20260423 fre

COM.ONIXSUITE.9782390610984 03 01 Presses universitaires de Louvain 01 SKU 101556PDF 02 2390610986 03 9782390610984 15 9782390610984 DG 002 01 GCOI 29303100792300 1 B15 Anne Bragard Bragard, Anne Anne Bragard 01 fre 208 00 208 03 EDU026000 JN 29 2012 3143 Psychologie de l'éducation 10 EDU026040 12 JNS 12 JNSC1 24 INTERNET Psychologie et éducation 24 INTERNET Education et pédagogie 01 06 01 <p>Avec la contribution de Marie-Christine Biard, Anne Bragard, Guy Dassy, Fabienne Denis, Jérôme Duquesne, Anne-Marie Feron, Anne-Lise Hiel, Viviane Leflere, Anne Mahy, Fina Moral, Anne Pessendorffer et Nathalie Watelet</p> <p>Cet ouvrage réalisé par des professionnels de l'Institut royal pour sourds et aveugles (IRSA), spécialisé dans la scolarisation, la (ré)éducation et l'accompagnement des enfants et adolescents déficients auditifs, a pour objectif d’offrir une «boîte à outils» proposant les bases pour faire les premiers pas avec une personne sourde. Des éléments théoriques et pratiques y sont abordés afin d’aider les professionnels qui interviennent auprès de ces personnes dans la vie de tous les jours tant sur le plan éducatif, rééducatif que scolaire. L’idée est de sensibiliser le lecteur au monde de la surdité dans ses aspects médicaux, langagiers, psychologiques, culturels et scolaires afin de mieux comprendre l’enfant sourd dans sa «globalité».</p> 03 <p>Avec la contribution de Marie-Christine Biard, Anne Bragard, Guy Dassy, Fabienne Denis, Jérôme Duquesne, Anne-Marie Feron, Anne-Lise Hiel, Viviane Leflere, Anne Mahy, Fina Moral, Anne Pessendorffer et Nathalie Watelet</p> <p>Cet ouvrage réalisé par des professionnels de l'Institut royal pour sourds et aveugles (IRSA), spécialisé dans la scolarisation, la (ré)éducation et l'accompagnement des enfants et adolescents déficients auditifs, a pour objectif d’offrir une «boîte à outils» proposant les bases pour faire les premiers pas avec une personne sourde. Des éléments théoriques et pratiques y sont abordés afin d’aider les professionnels qui interviennent auprès de ces personnes dans la vie de tous les jours tant sur le plan éducatif, rééducatif que scolaire. L’idée est de sensibiliser le lecteur au monde de la surdité dans ses aspects médicaux, langagiers, psychologiques, culturels et scolaires afin de mieux comprendre l’enfant sourd dans sa «globalité».</p> 02 Cet ouvrage réalisé par des professionnels de l'Institut royal pour sourds et aveugles (IRSA), spécialisé dans la scolarisation, la (ré)éducation et l'accompagnement des enfants et adolescents déficients auditifs, a pour objectif d’offrir une « boîte à outils » proposant les bases pour faire les premiers pas avec une personne sourde. 04 <p>INTRODUCTION GÉNÉRALE ......................................................... 11<br /> Quelques repères historiques........................................................................ 12<br /> Quelques terminologies ................................................................................ 13<br /> 1. LA DÉFICIENCE AUDITIVE D'UN POINT DE VUE MÉDICAL ............ 15<br /> Introduction .................................................................................................. 15<br /> 1. Qu'est-ce que la déficience auditive ? ..................................................... 16<br /> 2. La prise en charge de la surdité ............................................................... 30<br /> 3. Les aides auditives et techniques ............................................................. 31<br /> Conclusion ................................................................................................... 39<br /> 2. LE DÉVELOPPEMENT DE LA COMMUNICATION ET D’UNELANGUE ................................................................................. 43<br /> Introduction .................................................................................................. 43<br /> 1. La communication, un prérequis au langage ........................................... 44<br /> 2. Le développement d’une langue .............................................................. 49<br /> Conclusion ................................................................................................... 73<br /> 3. LE DÉVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE DE L’ENFANT SOURD .... 75<br /> Introduction .................................................................................................. 75<br /> 1. Le développement psychomoteur de l’enfant sourd ................................ 76<br /> 2. Le développement intellectuel et des fonctions cognitives ..................... 83<br /> 3. Le développement affectif ....................................................................... 87<br /> 4. Le développement social ......................................................................... 97<br /> Conclusion ................................................................................................. 102<br /> 4. LA CULTURE SOURDE ........................................................... 105<br /> Introduction ................................................................................................ 105<br /> 1. Définition de la culture sourde .............................................................. 106<br /> 2. La langue des signes .............................................................................. 107<br /> 3. Évolution de la culture sourde ............................................................... 114<br /> 4. L’art comme symbole de la culture sourde ........................................... 119<br /> 5. Les habitudes de vie des personnes sourdes .......................................... 120<br /> 6. Pour une meilleure inclusion de la personne sourde ............................. 121<br /> Conclusion ................................................................................................. 128<br /> 5. LES APPRENTISSAGES SCOLAIRES CHEZ L’ENFANT SOURD .... 131<br /> Introduction ................................................................................................ 131<br /> 1. La scolarité des enfants sourds .............................................................. 131<br /> 2. La lecture et l’écriture chez l’enfant sourd ............................................ 147<br /> 2.1. Introduction théorique ........................................................................... 148<br /> 3. Les mathématiques chez l’enfant sourd ................................................ 166<br /> 4. Conclusion ............................................................................................. 175<br /> CONCLUSION GÉNÉRALE .......................................................... 177<br /> PISTES POUR ALLER PLUS LOIN… ............................................ 183<br /> Sites internet intéressants ........................................................................... 183<br /> Suggestions de lecture ................................................................................ 185<br /> RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................ 193<br /> GLOSSAIRE ............................................................................. 203<br /> TABLE DES MATIÈRES .............................................................. 205</p> 43 La collection « Sensorialités » a pour objectif de rendre accessibles les résultats de la recherche sur les déficiences sensorielles, auditives ou visuelles. Elle s'adresse tant aux théoriciens qu'aux praticiens. 44 <p>La collection « Sensorialités » a pour objectif de rendreaccessibles les résultats de la recherche sur les déficiencessensorielles, auditives ou visuelles. Elle s'adresse tant auxthéoriciens qu'aux praticiens, auxquels elle propose unesynthèse des outils et des réflexions en la matière, à l’échellede la Francophonie.<br /> Elle s’appuie notamment sur les travaux de la Chaire UCL-IRSAen déficiences sensorielles et troubles de l’apprentissage,via la Fondation Louvain.<br /> Directeurs de la collection :<br /> Mariane Frenay, UCL, et Réginald Beyaert, IRSA</p> 06 03 01 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100792300/images/00430c0c1fae276c9713ab5f21167882/HIGHQ/9782390610984.jpg 20210107 07 03 01 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100792300/images/00430c0c1fae276c9713ab5f21167882/THUMBNAIL/9782390610984.jpg 20210107 02 https://pul.uclouvain.be/book/?GCOI=29303100792300 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain 01 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain Louvain-la-Neuve BE 04 20210107 479 2021 01 WORLD 06 3012405004818 CIACO - DUC 03 WORLD 01 2 20 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR FI S 24.00 15.32 3.68 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR GR S 24.00 15.32 3.68 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR IE S 23.00 15.45 3.55 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR PT S 23.00 15.45 3.55 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR SI S 22.00 15.57 3.43 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR LT S 21.00 15.70 3.30 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR LV S 21.00 15.70 3.30 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR NL S 21.00 15.70 3.30 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR ES S 21.00 15.70 3.30 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR AT S 20.00 15.83 3.17 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR EE S 20.00 15.83 3.17 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR MC S 20.00 15.83 3.17 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR SK S 20.00 15.83 3.17 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR CY S 19.00 15.97 3.03 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR DE S 19.00 15.97 3.03 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR MT S 18.00 16.10 2.90 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR MQ S 8.50 17.51 1.49 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR GP S 8.50 17.51 1.49 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR RE S 8.50 17.51 1.49 02 00 02 02 STD 02 19.00 EUR BE R 6.00 17.92 1.08 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR FR R 5.50 18.01 0.99 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR IT R 4.00 18.27 0.73 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR LU R 3.00 18.45 0.55 03 00 02 02 STD 02 19.00 EUR WORLD AT BE CY EE FI FR DE GR GP IE IT LV LT LU MT MQ MC NL PT RE SK SI ES