<TitleType>01</TitleType> <TitleText>Recherches en formation des enseignants et en didactique</TitleText>

Presses universitaires de Louvain onixsuitesupport@onixsuite.com 20260310 fre

COM.ONIXSUITE.9782874635564 03 01 Presses universitaires de Louvain 01 SKU 59912PDF 02 2874635561 03 9782874635564 15 9782874635564 DG 002 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Recherches en formation des enseignants et en didactique</TitleText> <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Réflexivité et écriture dans la formation des enseignants</TitleText> <Subtitle>Actes du séminaire et des journées d'études organisés par le CEDILL (UCL) et THÉODILE (LILLE III) en 2001-2002</Subtitle> 01 GCOI 29303100257640 1 B01 Jean-Louis Dufays Dufays, Jean-Louis Jean-Louis Dufays 2 B01 Francine Thyrion Thyrion, Francine Francine Thyrion 1 01 fre 251 00 251 03 EDU029000 29 2012 3039 Pédagogie et formation des enseignants 24 INTERNET Education et pédagogie 93 JNUM 01 06 01 Dans la lignée des travaux de Schön et de Clot, plusieurs recherches récentes relatives à la formation initiale et continuée des enseignants ont montré la fécondité des démarches qui amènent ceux-ci à s'interroger sur les difficultés qu'ils rencontrent dans leurs pratiques pour essayer de les transformer. Parmi ces démarches, le recours à l'écriture apparaît comme un moyen privilégié de prendre une distance tant cognitive qu'affective par rapport aux activités d'enseignement. Plusieurs dispositifs pédagogiques d'écriture réflexive ont ainsi été mis en place, tels que le portfolio, le rapport de stage, le journal de bord, la description d'incidents critiques, le récit de vie…, qui font aujourd'hui, pour la plupart, l'objet de diverses recherches empiriques. Le présent ouvrage a pour objectif d'analyser les enjeux et les modalités de ces dispositifs ainsi que certains de leurs effets déjà observés, afin de dégager les conditions de leur efficacité. Le livre s'adresse en priorité aux formateurs d'enseignants et aux maîtres de stage, mais il intéressera aussi les enseignants, qu'ils soient débutants ou chevronnés, qui y trouveront matière à interroger leurs propres pratiques. Il intéressera également les décideurs amenés à (re)définir les cursus de formation initiale et continuée, ainsi que les chercheurs en pédagogie et en didactique des disciplines. 03 Dans la lignée des travaux de Schön et de Clot, plusieurs recherches récentes relatives à la formation initiale et continuée des enseignants ont montré la fécondité des démarches qui amènent ceux-ci à s'interroger sur les difficultés qu'ils rencontrent dans leurs pratiques pour essayer de les transformer. Parmi ces démarches, le recours à l'écriture apparaît comme un moyen privilégié de prendre une distance tant cognitive qu'affective par rapport aux activités d'enseignement. Plusieurs dispositifs pédagogiques d'écriture réflexive ont ainsi été mis en place, tels que le portfolio, le rapport de stage, le journal de bord, la description d'incidents critiques, le récit de vie…, qui font aujourd'hui, pour la plupart, l'objet de diverses recherches empiriques. Le présent ouvrage a pour objectif d'analyser les enjeux et les modalités de ces dispositifs ainsi que certains de leurs effets déjà observés, afin de dégager les conditions de leur efficacité. Le livre s'adresse en priorité aux formateurs d'enseignants et aux maîtres de stage, mais il intéressera aussi les enseignants, qu'ils soient débutants ou chevronnés, qui y trouveront matière à interroger leurs propres pratiques. Il intéressera également les décideurs amenés à (re)définir les cursus de formation initiale et continuée, ainsi que les chercheurs en pédagogie et en didactique des disciplines. 02 Dans la lignée des travaux de Schön et de Clot, plusieurs recherches récentes relatives à la formation initiale et continuée des enseignants ont montré la fécondité des démarches qui amènent ceux-ci à s'interroger sur les difficultés... 01 Dans la lignée des travaux de Schön et de Clot, plusieurs recherches récentes relatives à la formation initiale et continuée des enseignants ont montré la fécondité des démarches qui amènent ceux-ci à s'interroger sur les difficultés qu'ils rencontrent dans leurs pratiques pour essayer de les transformer. Parmi ces démarches, le recours à l'écriture apparaît comme un moyen privilégié de prendre une distance tant cognitive qu'affective par rapport aux activités d'enseignement. Plusieurs dispositifs pédagogiques d'écriture réflexive ont ainsi été mis en place, tels que le portfolio, le rapport de stage, le journal de bord, la description d'incidents critiques, le récit de vie…, qui font aujourd'hui, pour la plupart, l'objet de diverses recherches empiriques. Le présent ouvrage a pour objectif d'analyser les enjeux et les modalités de ces dispositifs ainsi que certains de leurs effets déjà observés, afin de dégager les conditions de leur efficacité. Le livre s'adresse en priorité aux formateurs d'enseignants et aux maîtres de stage, mais il intéressera aussi les enseignants, qu'ils soient débutants ou chevronnés, qui y trouveront matière à interroger leurs propres pratiques. Il intéressera également les décideurs amenés à (re)définir les cursus de formation initiale et continuée, ainsi que les chercheurs en pédagogie et en didactique des disciplines. 03 Dans la lignée des travaux de Schön et de Clot, plusieurs recherches récentes relatives à la formation initiale et continuée des enseignants ont montré la fécondité des démarches qui amènent ceux-ci à s'interroger sur les difficultés qu'ils rencontrent dans leurs pratiques pour essayer de les transformer. Parmi ces démarches, le recours à l'écriture apparaît comme un moyen privilégié de prendre une distance tant cognitive qu'affective par rapport aux activités d'enseignement. Plusieurs dispositifs pédagogiques d'écriture réflexive ont ainsi été mis en place, tels que le portfolio, le rapport de stage, le journal de bord, la description d'incidents critiques, le récit de vie…, qui font aujourd'hui, pour la plupart, l'objet de diverses recherches empiriques. Le présent ouvrage a pour objectif d'analyser les enjeux et les modalités de ces dispositifs ainsi que certains de leurs effets déjà observés, afin de dégager les conditions de leur efficacité. Le livre s'adresse en priorité aux formateurs d'enseignants et aux maîtres de stage, mais il intéressera aussi les enseignants, qu'ils soient débutants ou chevronnés, qui y trouveront matière à interroger leurs propres pratiques. Il intéressera également les décideurs amenés à (re)définir les cursus de formation initiale et continuée, ainsi que les chercheurs en pédagogie et en didactique des disciplines. 02 Dans la lignée des travaux de Schön et de Clot, plusieurs recherches récentes relatives à la formation initiale et continuée des enseignants ont montré la fécondité des démarches qui amènent ceux-ci à s'interroger sur les difficultés qu'ils... 04 Introduction (Francine Thyrion et Jean-Louis Dufays) Chapitre 1. Cadre théorique Léopold Paquay, Geneviève De Cock et Bénédicte Wibault, La pratique réflexive au cœur de la formation initiale des enseignants Chapitre 2. Quelques usages de l'écriture en formation Yves Reuter, Intérêts et limites de souvenirs de lecture-écriture dans des formations en didactique du français Denis Dormoy, Ecriture et polyvalence : de quelques « résistances » Colette Lejeune, Brigitte Pairon et Brigitte Papeians, Ecrit réflexif, compétence de communication et enseignement infirmier Guy Legrand, De l’accord de l’adjectif dans des évaluations ministérielles à l’émergence de certains éléments de professionnalité. Analyse d’écrits successifs de professeurs stagiaires Christophe Ronveaux, Agir pour réfléchir, ruser pour réussir : la réflexivité est-elle soluble dans la didactique ? Chapitre 3. Le rapport de stage, un outil réflexif ? Dominique Ledur, Le carnet de bord et le rapport de stage, deux tâches d’écriture dans la formation initiale des professeurs de français langue première Francine Thyrion, Le rapport de stage à l'épreuve de la réflexivité Jean-Louis Dufays, Le rapport de stage : quelle évaluation pour quels enjeux ? Ioana Belu, Le récit d’apprentissage, un outil de formation à la réflexivité Xavier Dejemeppe, « On est des stagiaires-inspectrices… » Récit d’une pratique de formation centrée sur l’exploitation des stages Chapitre 4. Enjeux et usages du portfolio Geneviève De Cock, Le journal de bord dans tous ses états : un outil d’écriture réflexive ? Sophie Todoroff et Cécile Vanderborght, Exemple d’utilisation du portfolio auprès de futurs enseignants en sciences Chapitre 5. Aspects du rapport à l’écriture dans le mémoire professionnel Bertrand Daunay, Les mémoires professionnels entre récit et théorie Isabelle Delcambre, Construire un cadre de référence pour les discours empruntés : la citation, une activité risquée Jean-François Berthon, Quelle écriture de recherche, pour quelle recherche et quelle formation dans le cadre de la formation continue des enseignants ? Questions et problèmes… 99 BE 07 03 01 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100257640/images/315b4df935f4775ef5033a4833a9e0e1/THUMBNAIL/9782874635564.jpg 20160216 51 01 http://www.grifed.ucl.ac.be 02 https://pul.uclouvain.be/book/?GCOI=29303100257640 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain 01 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain Louvain-la-Neuve BE 04 20040101 2004 01 WORLD 13 03 9782930344409 06 3012405004818 CIACO - DUC 03 WORLD 01 2 20 1 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR FI S 24.00 8.06 1.94 04 00 02 02 STD 02 10.08 EUR GR S 24.00 8.13 1.95 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR IE S 23.00 8.13 1.87 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR PT S 23.00 8.13 1.87 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR SI S 22.00 8.20 1.80 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR LT S 21.00 8.26 1.74 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR LV S 21.00 8.26 1.74 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR NL S 21.00 8.26 1.74 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR ES S 21.00 8.26 1.74 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR AT S 20.00 8.33 1.67 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR EE S 20.00 8.33 1.67 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR MC S 20.00 8.33 1.67 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR SK S 20.00 8.33 1.67 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR CY S 19.00 8.40 1.60 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR DE S 19.00 8.40 1.60 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR MT S 18.00 8.47 1.53 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR MQ S 8.50 9.22 0.78 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR GP S 8.50 9.22 0.78 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR RE S 8.50 9.22 0.78 02 00 02 02 STD 02 10.00 EUR BE R 6.00 9.43 0.57 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR FR R 5.50 9.48 0.52 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR IT R 4.00 9.62 0.38 04 00 02 02 STD 02 10.00 EUR LU R 3.00 9.71 0.29 03 00 02 02 STD 02 10.00 EUR WORLD AT BE CY EE FI FR DE GR GP IE IT LV LT LU MT MQ MC NL PT RE SK SI ES