<TitleType>01</TitleType> <TitleText>CRIPEDIS (Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires)</TitleText> <Subtitle>Pratiques enseignantes</Subtitle>

Presses universitaires de Louvain onixsuitesupport@onixsuite.com 20260311 fre

COM.ONIXSUITE.9782875580368 03 01 Presses universitaires de Louvain 01 SKU 86091PDF 02 2875580361 03 9782875580368 15 9782875580368 DG 002 <TitleType>01</TitleType> <TitleText>CRIPEDIS (Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires)</TitleText> <Subtitle>Pratiques enseignantes</Subtitle> <TitleType>01</TitleType> <TitleText>Identité professionnelle en éducation physique</TitleText> <Subtitle>Parcours des stagiaires et enseignants novices</Subtitle> 01 GCOI 29303100280500 1 B15 Ghislain Carlier Carlier, Ghislain Ghislain Carlier 2 B15 Cecilia Borges Borges, Cecilia Cecilia Borges 3 B15 Marie Clerx Clerx, Marie Marie Clerx 4 B15 Cécile Delens Delens, Cécile Cécile Delens 1 01 fre 274 00 274 03 26 1 EDU000000 29 2012 3013 PARASCOLAIRE 24 INTERNET Médecine 24 INTERNET Psychologie et éducation 24 INTERNET Education et pédagogie 24 INTERNET Education physique et réadaptation 97 4Z-FR 01 06 Enseignants et praticiens en éducation physique, pédagogues 01 L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage.Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels. 03 L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage.Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels. 02 Ce livre étudie le processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects... 01 L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage. Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels. 03 L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage. Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels. 02 Ce livre étudie le processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels. 04 REMERCIEMENTS .......................... 5 LES AUTEURS .................................................. 7 PRÉFACE .............................................. 11 Cecília Borges Bibliographie .................. 14 INTRODUCTION .......................... 17 Ghislain Carlier, Cecília Borges & Cécile Delens Bibliographie .......................... 21 CHAP. 1 − LE PLAISIR DE PARTICIPER À UN STAGE DE FORMATION CONTINUE Un élément constitutif de l'identité professionnelle des étudiants en éducation physique ...........23 Ghislain Carlier & Marie Clerx Problématique ..................................................................................................... 23 Contexte du stage de formation continue ........................................................... 25 But de la recherche .............................................................................................. 27 Méthodologie ....................................................................................................... 27 Résultats et interprétation ................................................................................... 28 Conclusion ............................................................................................................ 39 Bibliographie ........................................................................................................ 40 CHAP. 2 − LES INTERACTIONS LANGAGIÈRES ET PROXÉMIQUES EN CLASSE D'ÉDUCATION PHYSIQUE Un révélateur de l'identité professionnelle des étudiants stagiaires ...................43 Nathalie Gal-Petitfaux Introduction ......................................................................................................... 43 Problématique ..................................................................................................... 48 Cadre théorique ................................................................................................... 48 Méthode .............................................................................................................. 49 Résultats ............................................................................................................... 49 Discussion et conclusion ...................................................................................... 54 Bibliographie ........................................................................................................ 57 CHAP. 3 − CONSTRUCTION D’UNE IDENTITÉ PROFESSIONNELLE EN TENSION CHEZ DES ENSEIGNANTS-STAGIAIRES EN ÉDUCATION PHYSIQUE Le rôle des émotions ........................................................................................... 61 François Vandercleyen, Pierre Boudreau, Ghislain Carlier & Cécile Delens Introduction ......................................................................................................... 61 Cadre théorique ................................................................................................... 63 Méthodologie ...................................................................................................... 67 Résultats .............................................................................................................. 69 Discussion ............................................................................................................ 74 Conclusion ........................................................................................................... 76 Bibliographie ........................................................................................................ 77 CHAP. 4 − LE STAGE COMME LIEU DE CONSTRUCTION DE L’IDENTITÉ ENSEIGNANTE Le cas de l’UNESP de Rio Claro ............................................................................. 81 Samuel de Souza Neto, Larissa Cerignoni Benites, Roberto Tadeu Iaochite & Cecília Borges Introduction ......................................................................................................... 81 La construction de l'identité enseignante au regard de la formation initiale .... 83 Méthodologie ...................................................................................................... 86 Résultats et discussion ......................................................................................... 88 Conclusion ........................................................................................................... 93 Bibliographie ........................................................................................................ 95 CHAP. 5 − « OUBLIE CE QUE TU VIENS D’APPRENDRE À LA FACULTÉ. C’EST ICI QUE TU VAS APPRENDRE À ENSEIGNER » .......................................................... 99 Pierre Boudreau Les cours en formation. Inutiles ?........................................................................ 99 À propos du style du texte et de la méthodologie ............................................ 100 Se voir, se parler pour se comprendre .............................................................. 102 Une intention partagée ? ................................................................................... 104 Où est l’apprentissage de la compétence à s’auto-analyser ? « Ça s’est bien passé. C’était correct. » ............................................................. 105 Le piège des deux mondes ................................................................................ 109 Tenir compte du stade de développement du stagiaire.................................... 110 Une interaction professionnelle difficile ........................................................... 111 Conclusion ......................................................................................................... 112 Un formateur pas complètement inutile ........................................................... 113 Bibliographie ...................................................................................................... 114 Annexe 1 - Analyser et évaluer son enseignement ............................................ 115 CHAP. 6 − QUE NOUS DISENT LES RAPPORTS DE VISITE SUR LES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES MOBILISÉES PAR LES ENSEIGNANTS STAGIAIRES D’ÉDUCATION PHYSIQUE ? ........................................................................................................... 117 Stéphane Brau-Antony & Vincent Grosstephan Introduction ....................................................................................................... 117 Approche par compétences et démarche de référentialisation ....................... 119 Méthode ............................................................................................................ 123 Résultats ............................................................................................................. 125 Conclusion .......................................................................................................... 132 Bibliographie ...................................................................................................... 133 CHAP. 7 − DES CONSEILLERS TECHNIQUES À PROPOS DU PROCESSUS D’APPRENTISSAGE À L’ENSEIGNEMENT .............................................................................. 141 Alberto Albuquerque Introduction ....................................................................................................... 141 Méthode ............................................................................................................ 142 Présentation et interprétation de résultats ....................................................... 143 Résumé des résultats ......................................................................................... 158 Conclusion .......................................................................................................... 158 Bibliographie ...................................................................................................... 159 CHAP. 8 − L’ÉPREUVE DU PREMIER POSTE POUR LES ENSEIGNANTS D’EPS NÉO-TITULAIRES Contextes d’insertion professionnelle et dynamiques identitaires .................... 163 Thérèse Perez-Roux Cadre théorique ................................................................................................. 163 Méthodologie ..................................................................................................... 167 Résultats ............................................................................................................. 168 Discussion : dynamiques identitaires à l’épreuve des contextes ...................... 180 Conclusion .......................................................................................................... 183 Bibliographie ...................................................................................................... 184 Annexe 1 - Traitement du corpus sous Alceste .................................................. 187 CHAP. 9 − DÉCRIRE LES DYNAMIQUES D’ENGAGEMENT DES ENSEIGNANTS DÉBUTANTS Une façon d’appréhender les processus identitaires en formation ................... 189 Guillaume Serres Introduction ....................................................................................................... 189 Problématique ................................................................................................... 190 Cadre théorique ................................................................................................. 191 Cadre méthodologique ...................................................................................... 191 Analyses et résultats .......................................................................................... 192 Discussion .......................................................................................................... 194 Conclusion ......................................................................................................... 197 Bibliographie ...................................................................................................... 198 CHAP. 10− LE DÉJÀ-LÀ DÉCISIONNEL CHEZ LES ENSEIGNANTS NOVICES EN EPS Un outil pour comprendre la réalité de leurs enseignements ........................... 199 Denis Loizon & Marie-France Carnus Introduction ....................................................................................................... 199 Cadre théorique et méthodologique ................................................................. 200 Première étude de cas : Manu, un jeune enseignant spécialiste de football ... 202 Deuxième étude de cas : Léa, une enseignante débutante spécialiste en gymnastique ...................................................................................................... 207 Conclusion ......................................................................................................... 212 Bibliographie ...................................................................................................... 213 CHAP. 11 − JEUNE ENSEIGNANT D’EPS FRONTALIER Une identité particulière ................................................................................... 217 Benoît Lenzen Introduction ....................................................................................................... 217 Problématique ................................................................................................... 218 Cadre théorique ................................................................................................. 218 Cadre méthodologique ...................................................................................... 221 Résultats ............................................................................................................ 222 Discussion .......................................................................................................... 227 Conclusion ......................................................................................................... 230 Bibliographie ...................................................................................................... 231 Ta b le d e s ma t iè r e s 273 CHAP. 12 − DES PERCEPTIONS D’ÉDUCATEURS PHYSIQUES QUANT À LEUR PROCESSUS D’INSERTION SOCIOPROFESSIONNELLE ................................................... 233 Carlo Spallanzani, Jean-François Desbiens & Sylvie Beaudoin Introduction ....................................................................................................... 233 Problématique ................................................................................................... 233 Amorce d’un cadre conceptuel .......................................................................... 235 Cadre méthodologique ...................................................................................... 238 Présentation et discussion des résultats ............................................................ 239 Conclusion .......................................................................................................... 248 Bibliographie ...................................................................................................... 248 TRAJECTOIRES D’EXPÉRIENCES ET ANTÉCÉDENTS BIOGRAPHIQUES Ouverture vers les constructions identitaires .................................................... 253 Muriel Deltand Trajectoire du sujet Complexité des inégalités d’expérience en formation ..... 255 Pratiques professionnelles et niveaux d’expérience du sujet ............................ 258 La diversité des approches de l’identité professionnelle au centre des travaux de recherche ........................................................................................................... 263 Conclusion .......................................................................................................... 265 Bibliographie ...................................................................................................... 266 TABLE DES MATIÈRES ..................................................................................................................... 269 43 Groupe interfacultaire de recherche sur les systèmes d'éducation et de formation 44 Le Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires (CRIPEDIS) est l'héritier du Groupe de recherche en formation des enseignants et en didactique (GRIFED). Il fédère des didacticiens et psychopédagogues au sein de l'UCL. Il poursuit principalement deux objets de recherche : l'analyse des pratiques enseignantes et de leurs effets, et l'étude des curriculums liés aux différentes disciplines scolaires. 99 BE 07 03 01 https://pul.uclouvain.be/resources/titles/29303100280500/images/78ccad7da4c2fc2646d1848e965794c5/THUMBNAIL/9782875580368.jpg 20160216 02 https://pul.uclouvain.be/book/?GCOI=29303100280500 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain 01 06 3052405007518 Presses universitaires de Louvain Louvain-la-Neuve BE 04 20120215 2012 01 WORLD 13 03 9782875580351 06 3012405004818 CIACO - DUC 03 WORLD 01 2 20 1 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR FI S 24.00 15.32 3.68 04 00 02 02 STD 02 19.15 EUR GR S 24.00 15.45 3.70 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR IE S 23.00 15.45 3.55 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR PT S 23.00 15.45 3.55 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR SI S 22.00 15.57 3.43 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR LT S 21.00 15.70 3.30 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR LV S 21.00 15.70 3.30 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR NL S 21.00 15.70 3.30 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR ES S 21.00 15.70 3.30 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR AT S 20.00 15.83 3.17 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR EE S 20.00 15.83 3.17 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR MC S 20.00 15.83 3.17 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR SK S 20.00 15.83 3.17 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR CY S 19.00 15.97 3.03 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR DE S 19.00 15.97 3.03 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR MT S 18.00 16.10 2.90 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR MQ S 8.50 17.51 1.49 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR GP S 8.50 17.51 1.49 19.00 EUR S 8.50 17.51 1.49 R 02 00 02 02 STD 02 19.00 EUR BE R 6.00 17.92 1.08 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR FR R 5.50 18.01 0.99 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR IT R 4.00 18.27 0.73 04 00 02 02 STD 02 19.00 EUR LU R 3.00 18.45 0.55 03 00 02 02 STD 02 19.00 EUR WORLD AT BE CY EE FI FR DE GR GP IE IT LV LT LU MT MQ MC NL PT RE SK SI ES