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Améliorer les pratiques en éducation

Qu'en dit la recherche ?

Coordination éditoriale de Benoît Galand, Michel Janosz

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L'amélioration des pratiques constitue un enjeu majeur pour renforcer l’efficacité de nos systèmes éducatifs et réduire les inégalités qui y sont liées. Le but de l’ouvrage est de présenter aux lecteurs francophones les apports de la recherche en éducation par rapport à cet enjeu. Lire la suite

L'amélioration des pratiques constitue un enjeu majeur pour renforcer l’efficacité de nos systèmes éducatifs et réduire les inégalités qui y sont liées. Le but de l’ouvrage est de présenter aux lecteurs francophones les apports de la recherche en éducation par rapport à cet enjeu. Comment expliquer le peu d’impact des connaissances scientifiques sur les pratiques éducatives ? Quels sont les obstacles à l’utilisation de l’apprentissage coopératif – qui a largement montré son efficacité – par les enseignants ? Quels sont les facteurs qui contribuent à l’implantation de pratiques fondées sur la recherche ? Quel rôle le leadership pédagogique des directions d’établissement peut-il jouer dans l’amélioration des pratiques ? À quelles conditions la formation continue des enseignants peut-elle favoriser les apprentissages des élèves ? Comment concevoir des outils didactiques qui stimulent ces apprentissages ? Comment rendre plus accessibles les connaissances issues de la recherche en éducation ? Comment soutenir la recherche collaborative en éducation ? Voilà les questions auxquelles les auteurs – tous experts reconnus dans leur domaine – tentent de répondre au fil des chapitres de cet ouvrage, en s’appuyant sur les éclairages issus des études scientifiques récentes. Loin d’une vision unidirectionnelle du rapport entre recherche et pratique, cet ouvrage vise à nourrir la réflexion et l’échange. Cet ouvrage s’adresse aux formateurs, aux conseillers pédagogiques, aux chefs d’établissement, aux gestionnaires, aux étudiants en éducation aussi bien qu’aux chercheurs et à toute personne intéressée par l’amélioration des pratiques en éducation.


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Spécifications


Éditeur
Presses universitaires de Louvain
Coordination éditoriale de
Benoît Galand, Michel Janosz,
Langue
français
Catégorie (éditeur)
Psychologie et éducation > Education et pédagogie
Catégorie (éditeur)
Psychologie et éducation
BISAC Subject Heading
EDU000000 EDUCATION > EDU037000 EDUCATION / Research
BIC subject category (UK)
JN Education
Code publique Onix
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3039 Pédagogie et formation des enseignants
Date de première publication du titre
20 janvier 2021

Livre broché


Date de publication
20 janvier 2021
ISBN-13
978-2-39061-094-6
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 140
Dépôt Légal
D/2020/9964/77 Louvain-la-Neuve, Belgique
Code interne
101533
Format
16 x 24 cm
Poids
235 grammes
Type de packaging
Aucun emballage extérieur
Prix
15,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

PDF


Date de publication
20 janvier 2021
ISBN-13
978-2-39061-095-3
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 140
Dépôt Légal
D/2020/9964/77 Louvain-la-Neuve, Belgique
Code interne
101533PDF
Prix
10,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Sommaire


Remerciements ......................................................................................... 5
Quels sont les verrous à l'amélioration des pratiques éducatives et comment les débloquer ?
Michel Janosz & Benoit Galand ........................................................................ 7
Historique et structure de l’ouvrage ..................................................................... 9
À quelles conditions peut-on déployer à grande échelle les interventions qui visent à améliorer les pratiques enseignantes ?
Pascal Bressoux .......................................................................................... 13
1. Contexte ........................................................................................................ 13
2. Généralisation : une question de « validité externe pure » et « d’extension » 16
2.1. La question de la « validité externe pure » ........................................................ 16
2.2. La question de « l’extension » .......................................................................... 19
3. Conclusion .................................................................................................... 21
L’implantation, un facteur clé dans le changement de pratiques pédagogiques ?
Sébastien Dellisse & Benoit Galand ................................................................. 23
1. Introduction .................................................................................................. 23
2. Les dynamiques de changement de pratiques pédagogiques ........................ 23
2.1. Le changement imposé par les réformes ........................................................... 23
2.2. Le changement fondé sur des preuves ............................................................... 24
2.3. Le changement initié par le développement professionnel ............................... 25
3. La notion d’implantation de nouvelles pratiques .......................................... 26
3.1. Définition de l’implantation .............................................................................. 26
3.2. Facteurs qui influencent l’implantation............................................................. 28
4. Conclusion .................................................................................................... 31
L’apprentissage coopératif : un décalage entre enjeux pragmatiques et idéologiques
Céline Buchs, Dimitra Filippou, Alain Quiamzade, Caroline Pulfrey & Yann Volpé ... 35
1. Un paradoxe récurrent concernant les dispositifs d’apprentissage coopératif 36
1.1. Des bénéfices reconnus ..................................................................................... 36
1.2. Peu de mise en oeuvre dans les classes de manière générale ............................. 36
1.3. Peu de pratiques coopératives dans les classes genevoises ............................... 36
2. Est-ce que les enseignants savent-faire ? ...................................................... 37
2.1. Une formation et un accompagnement peu développés .................................... 37
2.2. Des propositions générales, mais peu de pistes concrètes dans les moyens d’enseignement officiels 37
2.3. Des savoir-faire peu développés ....................................................................... 38
3. Est-ce que les enseignants veulent ? ............................................................. 38
3.1. Des valeurs orientées vers la coopération ......................................................... 39
3.2. Un investissement qui représente un frein important ........................................ 40
4. Est-ce que les enseignants peuvent ? ............................................................ 40
4.1. Quand l’activation de valeurs contextuelles d’affirmation de soi réduit les mises en oeuvre projetées de la coopération ................................................. 40
4.2. Quand les valeurs perçues de l’école réduisent les mises en oeuvre de la coopération des enseignants 43
5. Conclusion .................................................................................................... 43
Le rôle du leadership dans le changement de pratiques
Alexis Gagné, Michel Janosz & Sophie Pascal .................................................. 45
1. Introduction .................................................................................................. 45
2. La pluralité des définitions et mesures du leadership ................................... 46
3. La diversité des types de leadership ............................................................. 48
4. L’importance de tenir compte du contexte ................................................... 51
5. Du leadership à la réussite des élèves : quels processus ? ............................ 53
6. Conclusion .................................................................................................... 55
Comment former les enseignants en cours de carrière pour améliorer les apprentissages des élèves ?
Benoit Galand & Sébastien Dellisse ................................................................. 57
1. Introduction .................................................................................................. 57
2. Le rôle clé des pratiques d’enseignement ..................................................... 57
3. Étudier le développement professionnel ....................................................... 59
4. Communauté d’apprentissage, collaboration entre enseignants, recherche collaborative, apprentissage implicite, utilisation de la vidéo… .................. 61
5. Quels effets sur les apprentissages des élèves ? ........................................... 63
6. Conclusions .................................................................................................. 64
Comment influencer positivement les pratiques pédagogiques de professeurs expérimentés ?
Roland Goigoux, Juliette Renaud & Isabelle Roux-Baron .................................... 67
1. Deux croyances erronées, deux verrous à faire sauter .................................. 67
1.1. Croire qu’un simple apport de connaissances peut infléchir les pratiques ........ 67
1.2. Croire qu’il suffit de diffuser les pratiques expérimentales « efficaces » ......... 68
2. Une solution : infléchir les pratiques des enseignants pour modifier leurs connaissances et leurs conceptions 68
3. Une autre targette à déverrouiller : l’accompagnement ................................ 70
4. Concevoir des outils dans un cadre théorique articulant didactique et psychologie ergonomique 72
5. Les trois étapes de la démarche de conception continuée dans l’usage ........ 73
5.1. Première étape : concevoir un prototype ........................................................... 73
5.2. Deuxième étape : la co-conception ................................................................... 74
5.3. Troisième étape : l’évaluation ........................................................................... 76
6. Conclusion .................................................................................................... 76
Quels ponts entre recherche en éducation et société ? Le potentiel d’une exposition grand public
Dre Kim Lê Van & Jean-Louis Berger ............................................................... 77
1. Introduction .................................................................................................. 77
1.1. Explorer le potentiel d’une exposition grand public comme levier à l’engagement des élèves 77
1.2. Communiquer sur la recherche scientifique ...................................................... 77
1.3. Conceptions liées à l’enseignement .................................................................. 78
1.4. L’exposition FOCUS ........................................................................................ 80
2. Méthode ........................................................................................................ 84
2.1. Participants et procédure ................................................................................... 84
2.2. Instruments et approche analytique ................................................................... 84
3. Retours des visiteurs ..................................................................................... 85
4. Discussion ..................................................................................................... 87
4.1. La diffusion de conclusions scientifiques par une exposition grand public : récit de chercheurs  87
4.2. Réflexions sur la motivation et l’engagement des apprenants .......................... 88
4.3. L’influence sur la conception de l’enseignement .............................................. 89
5. Conclusion .................................................................................................... 90
La recherche collaborative avec les milieux de pratique : quelles implications pour le métier de chercheur ?
Michel Janosz & Frédéric Nault-Brière ............................................................. 91
1. Introduction .................................................................................................. 91
2. Facteurs liés à l’utilisation des connaissances issues de la recherche .......... 92
3. Résumé de la proposition de Bryk ................................................................ 94
4. Implications pour le métier de chercheur ..................................................... 95
4.1. Défis professionnels et organisationnels ........................................................... 96
4.2. Défis relationnels .............................................................................................. 98
5. Conclusion .................................................................................................. 100
Liste des auteurs .................................................................................. 103
Références ............................................................................................ 105