Cahiers du LLL n° 1 – 2016

La classe à l'envers pour apprendre à l'endroit

Coordination éditoriale de Julie Lecoq, Marcel Lebrun

Initialement, la classe inversée se résumait dans le slogan « les leçons à la maison et les devoirs en classe » : la partie transmissive plutôt théorique de l'enseignement était portée à distance grâces aux technologies afin de consacrer davantage de temps en présence pour les applications, les problèmes, les études de cas ou les projets. Mais très vite, le concept s’est élargi en particulier en étendant le spectre des activités proposées à distance : s’agirait-il seulement de regarder passivement des vidéos proposées par l’enseignant ? Ou alors de demander aux étudiants eux-mêmes, en individuel ou en groupe, de préparer à distance une séquence de formation pour les autres étudiants ?
On l’aura compris, la cohérence du dispositif en particulier dans son organisation spatiotemporelle est fortement sollicitée ; elle nécessite un réel ajustement à la fois des connaissances et compétences visées, des ressources mises à distance et des activités ou interactivités d’apprentissage en présence ou à distance.
Mais comment construire les supports et scénariser les activités préparatoires à l’activité en présence? Comment dès lors donner du sens et dynamiser cet espace-temps de rencontre entre les étudiants et avec l’enseignant ? Comme apporter, par inversion, de réelles valeurs ajoutées à l’enseignement en termes de qualité des apprentissages et de compétences durables ? Comment finalement évaluer le déploiement de ces compétences par les étudiants ?
Ce cahier vise à répondre à certaines des questions sur les classes inversées et à faire ainsi entrer dans ces perspectives réellement innovantes pour l’enseignement de demain.


Livre broché - 15,00 €
PDF (PDF) - - Gratuit
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Spécifications


Éditeur
Presses universitaires de Louvain
Coordination éditoriale de
Julie Lecoq, Marcel Lebrun,
Collection
Cahiers du Louvain Learning Lab
Langue
français
Catégorie (éditeur)
Psychologie et éducation > Education et pédagogie
BISAC Subject Heading
EDU050000 EDUCATION / Collaborative & Team Teaching > EDU059000 EDUCATION / Teacher & Student Mentoring
BIC subject category (UK)
JNMT Teacher training > JNMN Universities
Code publique Onix
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3143 Psychologie de l'éducation
Date de première publication du titre
20 septembre 2016
Type d'ouvrage
Numéro de revue

Livre broché


Date de publication
20 septembre 2016
ISBN-13
978-2-87558-806-7
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 44
Dépôt Légal
D/2019/9964/20 Louvain-la-Neuve, Belgique
Code interne
98962
Format
20 x 20 cm
Poids
90 grammes
Type de packaging
Aucun emballage extérieur
Prix
15,00 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

PDF


Date de publication
20 septembre 2016
ISBN-13
978-2-87558-807-4
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 44
Dépôt Légal
D/2019/9964/20 Louvain-la-Neuve, Belgique
Code interne
98962PDF
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Sommaire


1. Les classes inversées en quelques mots . 5
2. Quelques pionniers…un vaste réseau . 10
3. Ce qu'il faut savoir avant de se lancer . 12
→ Les 4 piliers pour enseigner en classe inversée : FLIP . . 13
4. Mes étudiants sont-ils prêts ? . 14
5. Etablir les balises d’un scénario cohérent . 16
→ Le scénario d’une classe inversée . 18
6. Cibler les AA (acquis d’apprentissage) . 19
→ La place de mon cours dans le programme . 19
→ Compétences cognitives complexes et compétences transversales. . 20
7. Concevoir des activités d’apprentissage . 22
7.1. Organiser le travail à distance . 22
→ Choisir, construire, préparer les ressources . 22
→ Utiliser des ressources libres . 23
→ Créer une ressource : une boîte à outils . 24
→ Organiser ses ressources : les outils du Web 2.0 . 26
→ Partager vos productions sous licence Creative Commons . 27
→ Des ressources oui mais... jamais seules ! . 28
→ Organiser le travail à distance en groupe . . 29
→ Les outils pour réguler le travail de groupe . . 30
7.2. Animer le présentiel . 31
→ Se rapprocher des étudiants . 32
→ Les activités collaboratives en auditoire . . 33
→ Dynamiser l’auditoire avec les télévoteurs . . 35
→ Télévoteurs : une technologie pour un large éventail de dispositifs pédagogiques ! . 37
8. Evaluer . 41
→ Quatre dispositifs d’évaluation pour la classe inversée . 43
Pour conclure . 44
Bibliographie . 45