Mémoire verbale de l'ordre et traitement numérique

Sommaire

Remerciements ......................................................................................... 5
Quels sont les verrous à l'amélioration des pratiques éducatives et comment les débloquer ?
Michel Janosz & Benoit Galand ........................................................................ 7
Historique et structure de l'ouvrage ..................................................................... 9
À quelles conditions peut-on déployer à grande échelle les interventions qui visent à améliorer les pratiques enseignantes ?
Pascal Bressoux .......................................................................................... 13
1. Contexte ........................................................................................................ 13
2. Généralisation : une question de « validité externe pure » et « d’extension » 16
2.1. La question de la « validité externe pure » ........................................................ 16
2.2. La question de « l’extension » .......................................................................... 19
3. Conclusion .................................................................................................... 21
L’implantation, un facteur clé dans le changement de pratiques pédagogiques ?
Sébastien Dellisse & Benoit Galand ................................................................. 23
1. Introduction .................................................................................................. 23
2. Les dynamiques de changement de pratiques pédagogiques ........................ 23
2.1. Le changement imposé par les réformes ........................................................... 23
2.2. Le changement fondé sur des preuves ............................................................... 24
2.3. Le changement initié par le développement professionnel ............................... 25
3. La notion d’implantation de nouvelles pratiques .......................................... 26
3.1. Définition de l’implantation .............................................................................. 26
3.2. Facteurs qui influencent l’implantation............................................................. 28
4. Conclusion .................................................................................................... 31
L’apprentissage coopératif : un décalage entre enjeux pragmatiques et idéologiques
Céline Buchs, Dimitra Filippou, Alain Quiamzade, Caroline Pulfrey & Yann Volpé ... 35
1. Un paradoxe récurrent concernant les dispositifs d’apprentissage coopératif 36
1.1. Des bénéfices reconnus ..................................................................................... 36
1.2. Peu de mise en oeuvre dans les classes de manière générale ............................. 36
1.3. Peu de pratiques coopératives dans les classes genevoises ............................... 36
2. Est-ce que les enseignants savent-faire ? ...................................................... 37
2.1. Une formation et un accompagnement peu développés .................................... 37
2.2. Des propositions générales, mais peu de pistes concrètes dans les moyens d’enseignement officiels 37
2.3. Des savoir-faire peu développés ....................................................................... 38
3. Est-ce que les enseignants veulent ? ............................................................. 38
3.1. Des valeurs orientées vers la coopération ......................................................... 39
3.2. Un investissement qui représente un frein important ........................................ 40
4. Est-ce que les enseignants peuvent ? ............................................................ 40
4.1. Quand l’activation de valeurs contextuelles d’affirmation de soi réduit les mises en oeuvre projetées de la coopération ................................................. 40
4.2. Quand les valeurs perçues de l’école réduisent les mises en oeuvre de la coopération des enseignants 43
5. Conclusion .................................................................................................... 43
Le rôle du leadership dans le changement de pratiques
Alexis Gagné, Michel Janosz & Sophie Pascal .................................................. 45
1. Introduction .................................................................................................. 45
2. La pluralité des définitions et mesures du leadership ................................... 46
3. La diversité des types de leadership ............................................................. 48
4. L’importance de tenir compte du contexte ................................................... 51
5. Du leadership à la réussite des élèves : quels processus ? ............................ 53
6. Conclusion .................................................................................................... 55
Comment former les enseignants en cours de carrière pour améliorer les apprentissages des élèves ?
Benoit Galand & Sébastien Dellisse ................................................................. 57
1. Introduction .................................................................................................. 57
2. Le rôle clé des pratiques d’enseignement ..................................................... 57
3. Étudier le développement professionnel ....................................................... 59
4. Communauté d’apprentissage, collaboration entre enseignants, recherche collaborative, apprentissage implicite, utilisation de la vidéo… .................. 61
5. Quels effets sur les apprentissages des élèves ? ........................................... 63
6. Conclusions .................................................................................................. 64
Comment influencer positivement les pratiques pédagogiques de professeurs expérimentés ?
Roland Goigoux, Juliette Renaud & Isabelle Roux-Baron .................................... 67
1. Deux croyances erronées, deux verrous à faire sauter .................................. 67
1.1. Croire qu’un simple apport de connaissances peut infléchir les pratiques ........ 67
1.2. Croire qu’il suffit de diffuser les pratiques expérimentales « efficaces » ......... 68
2. Une solution : infléchir les pratiques des enseignants pour modifier leurs connaissances et leurs conceptions 68
3. Une autre targette à déverrouiller : l’accompagnement ................................ 70
4. Concevoir des outils dans un cadre théorique articulant didactique et psychologie ergonomique 72
5. Les trois étapes de la démarche de conception continuée dans l’usage ........ 73
5.1. Première étape : concevoir un prototype ........................................................... 73
5.2. Deuxième étape : la co-conception ................................................................... 74
5.3. Troisième étape : l’évaluation ........................................................................... 76
6. Conclusion .................................................................................................... 76
Quels ponts entre recherche en éducation et société ? Le potentiel d’une exposition grand public
Dre Kim Lê Van & Jean-Louis Berger ............................................................... 77
1. Introduction .................................................................................................. 77
1.1. Explorer le potentiel d’une exposition grand public comme levier à l’engagement des élèves 77
1.2. Communiquer sur la recherche scientifique ...................................................... 77
1.3. Conceptions liées à l’enseignement .................................................................. 78
1.4. L’exposition FOCUS ........................................................................................ 80
2. Méthode ........................................................................................................ 84
2.1. Participants et procédure ................................................................................... 84
2.2. Instruments et approche analytique ................................................................... 84
3. Retours des visiteurs ..................................................................................... 85
4. Discussion ..................................................................................................... 87
4.1. La diffusion de conclusions scientifiques par une exposition grand public : récit de chercheurs  87
4.2. Réflexions sur la motivation et l’engagement des apprenants .......................... 88
4.3. L’influence sur la conception de l’enseignement .............................................. 89
5. Conclusion .................................................................................................... 90
La recherche collaborative avec les milieux de pratique : quelles implications pour le métier de chercheur ?
Michel Janosz & Frédéric Nault-Brière ............................................................. 91
1. Introduction .................................................................................................. 91
2. Facteurs liés à l’utilisation des connaissances issues de la recherche .......... 92
3. Résumé de la proposition de Bryk ................................................................ 94
4. Implications pour le métier de chercheur ..................................................... 95
4.1. Défis professionnels et organisationnels ........................................................... 96
4.2. Défis relationnels .............................................................................................. 98
5. Conclusion .................................................................................................. 100
Liste des auteurs .................................................................................. 103
Références ............................................................................................ 105