Cahiers du LLL n° 2 – 2017
Accompagner des étudiant·e·s qui travaillent en groupe
Première édition
Lire l'article du Figaro du 4 novembre 2024
International Classical Music Award (ICMA)
Leonardo García-Alarcón est nommé « Artiste de l'année » 2025
Lire le communiqué de presse
En 2010, Jean-Marie Marchal, musicien, musicologue, producteur et organisateur de concerts, choisissait le maestro Leonardo García Alarcón comme directeur artistique du Chœur de la chambre de Namur. Le chef argentin y a fait des merveilles. Il est aujourd'hui une personnalité marquante et inspirante du monde musical européen.
Ce livre est la trace de la rencontre de ces deux artistes hors du commun qui nous racontent l'histoire d'une incroyable réussite. Le génial maestro s'y livre comme jamais, il évoque sa vie et son parcours, il explique sa conception de la musique et les miracles qu'elle peut faire dans notre société contemporaine.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Louvain
- Auteur
- Marielle Crahay, Julie Lecoq,
- Collection
- Cahiers du Louvain Learning Lab | n° 3
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Psychologie et éducation > Education et pédagogie
- BISAC Subject Heading
- EDU059000 EDUCATION / Teacher & Student Mentoring
- BIC subject category (UK)
- JNMT Teacher training > JNMN Universities
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3143 Psychologie de l'éducation
- Date de première publication du titre
- 23 avril 2024
Livre broché
- Date de publication
- 14 juin 2018
- ISBN-13
- 978-2-87558676-6
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 286
- Dépôt Légal
- D/2018/9964/14 Louvain-la-Neuve, Belgique
- Code interne
- 96620
- Format
- 16 x 24 cm
- Poids
- 459 grammes
- Type de packaging
- Aucun emballage extérieur
- Prix
- 38,80 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Préface . 3
1. Pourquoi faire travailler les étudiant·e·s en groupe ? . 5
→ L'apprentissage en groupe, les raisons d'un succès . 6
→ Un apprentissage qui ne va pas de soi . 9
2. Groupes et apprentissages : quelques principes . . 11
→ Comment susciter la collaboration entre étudiant·e·s ? . 11
→ A quelles conditions l’apprentissage en groupe est-il efficace ? . 15
3. Accompagner l’apprentissage en groupe . . 20
→ Quels rôles pour l’enseignant·e ? . 20
→ Comment planifier l’apprentissage en groupe ? . 23
→ Comment démarrer efficacement un travail en groupe ? . 26
→ Comment soutenir une équipe qui rencontre des difficultés ? . 28
4. Evaluer les apprentissages à l’issue d’un travail en groupe . 30
→ Sur quoi porte l’évaluation ? . 30
→ Quels aspects considérer dans l’évaluation ? . . 32
→ Une rétroaction efficace : principes et précautions . 34
5. Quelques outils pour accompagner la dynamique d’un groupe . 35
→ Pour démarrer . 36
les activités « brise-glace » . 36
le contrat d’équipe . 38
→ Pour réguler . 40
le schéma de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
le bilan de fonctionnement . 43
→ Pour certifier . 44
l’auto-évaluation et l’évaluation par les pairs . . 44
Pour ne pas conclure . 48
Bibliographie . 49