Cahiers du LLL n° 4 – 2018

Évaluer les compétences avec un (e)portfolio
Première édition

Coordination éditoriale de Julie Lecoq

L'objet de cette recherche est d’explorer le lien qui existe entre la transition de la « gestion de l’offre » à la « gestion de la demande », d’un côté, et les revendications de justice sociale, de l’autre, dans un contexte de stress hydrique en Tunisie. Lire la suite

Depuis l'Indépendance de la Tunisie en 1956, le pays s'est engagé dans ce qui a été nommé la « gestion de l'offre » en eau ; c'est-à-dire dans une mobilisation maximale des ressources en eau par le biais d'une infrastructure hydraulique moderne. Vers le début des années 1980, le pays est entré en crise et a dû adopter en 1986, sous la pression du Fonds monétaire international (FMI) et de la Banque mondiale (BM), un « Programme d'Ajustement structurel » qui accordait la priorité aux mesures visant à améliorer l'efficacité économique des différents secteurs et à la libéralisation de l'économie. Depuis lors, la politique hydrique tunisienne s'est progressivement orientée vers la « gestion de la demande ». Parallèlement, une montée en puissance des revendications sociales a été notée depuis quelques années. Traduisant l’urgence des demandes de justice sociale par les populations marginalisées, ces revendications n’ont pas épargné le secteur de l’eau, notamment en raison des coupures répétées, de la pollution, de l'accaparement de l'eau par certains acteurs et d'autres problèmes liés à l'eau, dans un contexte caractérisé par des sécheresses répétées depuis 2015. L’objet de cette recherche est d’explorer le lien qui existe entre la transition de la « gestion de l’offre » à la « gestion de la demande », d’un côté, et les revendications de justice sociale, de l’autre, dans un contexte de stress hydrique. Nous explorerons la justice sociale dans le domaine de l’eau (« justice hydrique ») selon trois dimensions : la « reconnaissance », la « participation » et la « (re)distribution ». Ces dimensions seront analysées à travers trois études de cas situées en Tunisie (localement, dans le bassin versant de la Medjerda, et au plan national, en rapport avec le projet de nouveau Code des eaux) afin de comprendre comment la transition de la « gestion de l’offre » à la « gestion de la demande » affecte chacune de celles-ci.


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Spécifications


Éditeur
Presses universitaires de Louvain
Coordination éditoriale de
Julie Lecoq,
Collection
Cahiers du Louvain Learning Lab | n° 6
Langue
français
Catégorie (éditeur)
Psychologie et éducation > Education et pédagogie
BISAC Subject Heading
EDU059000 EDUCATION / Teacher & Student Mentoring
BIC subject category (UK)
JNMT Teacher training > JNMN Universities
Code publique Onix
06 Professionnel et académique
CLIL (Version 2013-2019 )
3143 Psychologie de l'éducation
Date de première publication du titre
12 novembre 2024
Type d'ouvrage
Numéro de revue

PDF


Date de publication
01 avril 2021
ISBN-13
978-2-39061-064-9
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 156
Dépôt Légal
D/2020/9964/61 Louvain-la-Neuve, Belgique
Code interne
101230
Prix
14,50 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

PDF


Date de publication
01 avril 2021
ISBN-13
978-2-39061-065-6
Ampleur
Nombre de pages de contenu principal : 156
Dépôt Légal
D/2020/9964/61 Louvain-la-Neuve, Belgique
Code interne
101230PDF
Prix
4,99 €
ONIX XML
Version 2.1, Version 3

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Sommaire


1. Introduction . 5
2. Qu'est-ce qu’un portfolio ? . 6
3. Faire le choix d’un portfolio ? . 8
4. Les protagonistes de la démarche . 12
4.1. L’étudiant·e, auteur·e du portfolio . 12
4.2. L’accompagnateur·trice /évaluateur·trice . 14
4.3. La réflexivité comme enjeu majeur . 15
5. Evaluer la production de l’étudiant·e . 19
6. A la découverte de trois portfolios . 22
6.1. Un ePortfolio pour préparer à l’insertion socio-professionnelle . 22
6.2. Un portfolio pour développer les compétences transversales . 30
6.3. Un portfolio pour intégrer le parcours extra-académique . 38
Conclusion . . 47
Pour en savoir plus . 48