Cahiers du LLL n° 5 – 2019
Être un enseignant créatif
Première édition
Pourquoi (développer) la créativité dans l'enseignement supérieur ? Comment peut-on la définir et sur quelles dimensions peut-on agir ? Comment outils et méthodes peuvent-ils contribuer à la développer ? Comment l’évaluer ? Comment s’y prennent les collègues ? Ce cahier du LLL vous invite à explorer ces questions... Lire la suite
Au cœur des compétences attendues des professionnels du XXIe siècle, la créativité occupe incontestablement une place de choix. Il s'agira, pour les adultes de demain, de faire émerger de nouvelles solutions en réponse aux défis complexes qui se présentent en cette époque de grandes ruptures et de défis.
Être créatif·ve est une compétence… et comme toute compétence, la créativité s’apprend, se travaille et se développe. À ses fins, la créativité invite à explorer imagination, vagabondage, spontanéité… Elle exige aussi rigueur, méthode et exploration continue. Nos établissements d’enseignement supérieur ont un rôle à jouer pour contribuer à la maîtrise par nos étudiant·e·s de cette compétence transversale.
C’était l’enjeu de l’École internationale d’été en pédagogie universitaire de 2018 de l’UCLouvain et de l’Université Laval, durant laquelle 35 enseignant·e·s se sont rassemblé·e·s pour œuvrer à l’intégration de la créativité dans les cours et programmes universitaires. Ce cahier est un des résultats de nos réflexions.
Pourquoi (développer) la créativité dans l’enseignement supérieur ? Comment peut-on la définir et sur quelles dimensions peut-on agir ? Comment outils et méthodes peuvent-ils contribuer à la développer? Comment l’évaluer ? Comment s’y prennent les collègues ? Ce cahier du LLL et son site internet accompagnateur vous invitent à explorer ces questions pour, à la fois, devenir un·e enseignant·e plus créatif·ve et pour mieux accompagner les étudiant·e·s dans le développement de cette compétence.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Louvain
- Coordination éditoriale de
- Nathalie Kruyts,
- Collection
- Cahiers du Louvain Learning Lab | n° 7
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Psychologie et éducation > Education et pédagogie
- BISAC Subject Heading
- EDU059000 EDUCATION / Teacher & Student Mentoring
- BIC subject category (UK)
- JNMT Teacher training > JNMN Universities
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3143 Psychologie de l'éducation
- Date de première publication du titre
- 23 mai 2019
- Type d'ouvrage
- Numéro de revue
Livre broché
- Date de publication
- 28 mai 2018
- ISBN-13
- 978-2-87558-674-2
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 118
- Dépôt Légal
- D/2018/9964/13 Louvain-la-Neuve, Belgique
- Code interne
- 96598
- Format
- 16 x 24 cm
- Poids
- 201 grammes
- Type de packaging
- Aucun emballage extérieur
- Prix
- 14,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
- Date de publication
- 28 mai 2018
- ISBN-13
- 978-2-87558-6759
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 118
- Dépôt Légal
- D/2018/9964/13 Louvain-la-Neuve, Belgique
- Code interne
- 96598PDF
- Prix
- 9,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Préface __________________________________________________________ 7
Éric Mangez
Introduction ________________________________________________ 13
Articulation entre rapports sociaux et rapports symboliques dans les
régimes d'action __________________________________________ 13
Pouvoir et domination symboliques : Face II des régimes d’action.
Schéma 1bis : présentation __________________________________ 16
1. Légitimités (partiellement) autonomes et en concurrence ou les
« concurrences entre les légitimités » ____________________________ 29
2. Légitimité de juste référence qui convient et légitimité de
justification des compromis comme gestion et régulation des désaccords
et des conflits _______________________________________________ 33
3. Légitimité ordonnatrice de juste référence qui convient ________ 36
4. Légitimité de domination et légitimité ordonnatrice
de domination ______________________________________________ 39
5. Légitimité de distinction négative et d’exclusion symbolique ____ 42
6. Légitimité dominante d’infra-humanisation ou d’extermination
symbolique _________________________________________________ 46
6.1. Le socle du système symbolique d’infra-humanisation _______ 46
6.2. Vers la symbolique de l’extermination ____________________ 50
7. Légitimité du don, du contre-don et du don gratuit ____________ 59
8. Institution, légitimité, délégitimation, conflits de légitimité et
incorporation _______________________________________________ 60
8.1. Fondements de la légitimité et du processus de
légitimation / délégitimation ________________________________ 62
8.2. Le processus de légitimation-délégitimation _______________ 64
Conclusion _________________________________________________ 73
Bibliographie ____________________________________________________ 75
Notes __________________________________________________________ 93