Cahiers du LLL n° 2 – 2017
Accompagner des étudiant·e·s qui travaillent en groupe
Première édition
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Louvain
- Auteur
- Marielle Crahay, Julie Lecoq,
- Collection
- Cahiers du Louvain Learning Lab | n° 3
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Psychologie et éducation > Education et pédagogie
- BISAC Subject Heading
- EDU059000 EDUCATION / Teacher & Student Mentoring
- BIC subject category (UK)
- JNMT Teacher training > JNMN Universities
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3143 Psychologie de l'éducation
- Date de première publication du titre
- 1998
Livre broché
- Date de publication
- 14 juin 2018
- ISBN-13
- 978-2-87558676-6
- Ampleur
- Nombre de pages de contenu principal : 286
- Dépôt Légal
- D/2018/9964/14 Louvain-la-Neuve, Belgique
- Code interne
- 96620
- Format
- 16 x 24 cm
- Poids
- 459 grammes
- Type de packaging
- Aucun emballage extérieur
- Prix
- 38,80 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Préface . 3
1. Pourquoi faire travailler les étudiant·e·s en groupe ? . 5
→ L'apprentissage en groupe, les raisons d'un succès . 6
→ Un apprentissage qui ne va pas de soi . 9
2. Groupes et apprentissages : quelques principes . . 11
→ Comment susciter la collaboration entre étudiant·e·s ? . 11
→ A quelles conditions l’apprentissage en groupe est-il efficace ? . 15
3. Accompagner l’apprentissage en groupe . . 20
→ Quels rôles pour l’enseignant·e ? . 20
→ Comment planifier l’apprentissage en groupe ? . 23
→ Comment démarrer efficacement un travail en groupe ? . 26
→ Comment soutenir une équipe qui rencontre des difficultés ? . 28
4. Evaluer les apprentissages à l’issue d’un travail en groupe . 30
→ Sur quoi porte l’évaluation ? . 30
→ Quels aspects considérer dans l’évaluation ? . . 32
→ Une rétroaction efficace : principes et précautions . 34
5. Quelques outils pour accompagner la dynamique d’un groupe . 35
→ Pour démarrer . 36
les activités « brise-glace » . 36
le contrat d’équipe . 38
→ Pour réguler . 40
le schéma de communication . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
le bilan de fonctionnement . 43
→ Pour certifier . 44
l’auto-évaluation et l’évaluation par les pairs . . 44
Pour ne pas conclure . 48
Bibliographie . 49