Identité professionnelle en éducation physique
Parcours des stagiaires et enseignants novices
Première édition
Ce livre étudie le processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects... Lire la suite
L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage.
Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels.
L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage.
Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels.
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Spécifications
- Éditeur
- Presses universitaires de Louvain
- Coordination éditoriale de
- Ghislain Carlier, Cecilia Borges, Marie Clerx, Cécile Delens,
- Collection
- CRIPEDIS (Centre de recherche interdisciplinaire sur les pratiques enseignantes et les disciplines scolaires) | n° 6
- Langue
- français
- Catégorie (éditeur)
- Psychologie et éducation > Education et pédagogie
- Catégorie (éditeur)
- Médecine > Education physique et réadaptation
- Catégorie (éditeur)
- Médecine
- Catégorie (éditeur)
- Psychologie et éducation
- BISAC Subject Heading
- EDU000000 EDUCATION
- Code publique Onix
- 06 Professionnel et académique
- CLIL (Version 2013-2019 )
- 3013 PARASCOLAIRE
- Description public visé
- Enseignants et praticiens en éducation physique, pédagogues
- Date de première publication du titre
- 15 février 2012
- Subject Scheme Identifier Code
- Qualificateur de niveau scolaire Thema:
- Type d'ouvrage
- Actes de colloque
- Avec
- Bibliographie
Livre broché
- Date de publication
- 13 juin 2015
- ISBN-13
- 978-2-87558-377-2
- Ampleur
- Nombre absolu de pages : 352, Nombre de pages de contenu principal : 352
- Dépôt Légal
- D/2015/9964/14 Louvain-la-Neuve, Belgique
- Code interne
- 90492
- Format
- 17 x 24 x 2 cm
- Poids
- 606 grammes
- Type de packaging
- Aucun emballage extérieur
- Prix
- 26,00 €
- ONIX XML
- Version 2.1, Version 3
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Sommaire
Introduction
Part One: Agreeing on the framework
Chapter 1 : When should conflict be avoided ?
Chapter 2 : When is it advisable to avoid eluding?
Chapter 3 : Managing conflict without resorting to violence
Part Two: Agreeing on the rules of the game
in power relationships
Chapter1 : Setting the rules of the game
Chapter 2 : Adding force to the rules
Chapter 3 : Interconnecting fair authority and empathetic understanding
Part three: Agreeing on the rules of the game in equal relationships
Chapter1 : Making a distinction between kinds of violence:
a way to voice something or a means to an end?
Chapter 2 : Preventing the other party from benefiting from power tactics
Chapter 3 : Leading a discussion without any tactics
Part Four: Combining emotional intelligence and rational thinking to define the problem in depth
Chapter 1 : Listening to myself when I am impenetrable or aggressive
Chapter 2 : Listening to yourself when you are impenetrable or aggressive
Chapter 3 : 'I' to pinpoint the interests at stake and agree on the definition of the problem
Part Five: Finding solutions, assessing them, keeping the best one and assessing its results
Chapter 1 : T = Thinking of as many ideas as possible
Chapter 2 : E-R-E = Evaluating the solutions fairly, keeping the best one and making a Realistic plan accordingly, implementing and Evaluating
Conclusion